［理想描述］
新课程教育理念倡导发展性评价观，突出评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。因此，我们既要关注教师的行为，又要关注学生是怎么学的。一堂好的识字写字课，也要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。
教师要“创造性理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，受到情感的熏陶。”
课堂教学评价的关注点应确立为：
1．以促进“三维目标”的共同实现为价值取向，使教师、学生在教学中共同成长。
2．关注学生浓厚兴趣的培养，关注学生识字写字的强烈愿望，关注学生情感的熏陶，关注教学中生生之间、师生之间的合作、探究状态。
3．关注学生是否是学习主体，学生的学习方式是否丰富、生动、灵活，其各种智能是否得以发展。
4．做到识用结合，要把识字与学习语言、认识事物、发展思维、提高听说读写能力结合起来，达到水乳交融的境地。
5．关注开发生活的识字资源，在生活和学习之间架起一座桥梁，激发学生对生活的观察，实现自主识字。
这就要求教师把教材当成例子，把学生熟悉的语言材料整合到课堂中来。利用直观、生动的材料，激发学生已有的经验学习新的知识。以熟悉的语言材料为基础，正确认识汉字的音、形、义。做到形与义结合、识与用结合，识字教学与生活的大课堂链接，大大激发学生识字的兴趣，使学生更加亲近和热爱汉字，并走向自主识字。通过实践、运用、拓展，不仅促进学生识字写字能力的发展，更促进了教师对教材源的学习、开发和运用能力。
［实践呈现］
课前互动：
师生认识，观察衣着。
师：今天老师穿了一件自己最喜欢的衣服，粉红的颜色多漂亮啊！你们穿了哪些漂亮颜色的衣服？
生1：我穿了一件绿色的毛衣。
生2：我穿的小背心颜色是金黄色的。
生3：我穿了一条蓝色的牛仔裤。
师：是呀！大家穿着五颜六色的服装，真是美极了！可是大家知道吗，这么多绚丽的色彩，都是由三种颜色变来的呀！是哪三种颜色有这么大的本领呢？让我们一起走进第3课《色彩的游戏》。
一、板书课题识字导入
师：请大家看老师一笔一画写课题。“彩”是我们要学会的生字，读作“cai”。左边的“采”上面是个“爪子头”，就像一只手在树上采果子，下边的“木”最后一笔“捺”变作“点”，就好像两个人坐在一起要懂得谦让，。右边的“三撇儿”排成一条线，站得多整齐！像老师这样，在自己手心里写个“彩”。
（齐读课题）
师：色彩的“彩”平舌读得真准，再读一遍。
二、初读正音整体感知
1、认读生字。
师：要想了解色彩们的游戏，我们可得把字音读准哟！同学们自己读一遍课文，用*标出已会认的生字，用O标出已会写的生字，用?标出还不认识的生字。
生：我会认“洗、衣”这两个字。我帮妈妈倒洗衣服的时候看到了。
生：我在水果摊上看到了“橘”和“橙”字，这两种水果我都喜欢吃。
生：“新”字我认识，学校门口挂着“欢迎新同学”的标语。
生：“喇叭”这两个字我是读拼音认识的。我家隔壁的小弟弟就爱吹喇叭。
......
师：同学们都是生活的有心人。老师手上有一些又圆又大的橘子等着你们叫出他们的名字呢！
（指名学生读生字，并正音。）
2、认读生词。
师：生字都读准了，这些词语你会读吗？谁来试一试。（多媒体课件出示，木瓜上的词语：小淘气、橙色、橘子、笑嘻嘻、相亲相爱、欢欢喜喜。）
（指名学生读，师适时评价。）
3、整体读课文，并交流。
师：大家的收获可真不少，字词都读准了，放到课文中，你还认识它们吗？再读课文，这回可要把句子读通顺哟！
（自由读课文，指4名学生交流朗读。）
师：再把这四小节连起来读一读，边读边想，哪几个小淘气，在玩什么游戏？
生1：红色的小淘气和黄色的小淘气，紧紧地抱在一起变成了橙色的小淘气。
生2：黄色的小淘气和蓝色的小淘气，相亲相爱在一起变成了绿色的小淘气。
生3：红色的小淘气和蓝色的小淘气，欢欢喜喜在一起变成了紫色的小淘气。
（师相机板书。）
三、观察想象感受变化
师：看！红色和黄色变成了橙色，黄色和蓝色变成了绿色，红色和蓝色变成了紫色。这是怎么回事呀？让我们先来看看红色和黄色这两个小淘气是怎么玩游戏的？自由读读第一小节。
（生自由朗读第1小节，后回答）
1. 读第一小节第一句。
师：哦！“紧紧地”地抱在一起，想看看吗？瞧，这是什么小淘气？这是什么小淘气？我要让它们紧紧地、紧紧地抱在一起，(师用颜料演示红、黄搅在一起，渐渐合二为一，变成橙色的试验。)
发生了什么变化？哟！变成了一种新的颜色——橙色。谁愿意上来做做这个游戏？
（引导观察、发现，两个好朋友多亲密，你中有我，我中有你。）
（指多名学生读。）
2．读第一小节第二句。
师：这个橙色可淘气了，到处乱跑，他跑到哪儿去了呢？（出示第二句，齐读。）
师：看出来了他在哪儿？（生答。）
师：呀！这么快就找到了，他们在木瓜上、橘子上——
(多媒体课件出示：橙色的木瓜、橘子在枝头晃动，发出“咯咯咯”的笑声。)
师：橙色的小淘气到橘子和木瓜上多开心、多愉快、多快乐，谁再来读读第二句话。
（指名多名学生读第2句。）
3．拓展。
师：多可爱的橙色小淘气呀！它在木瓜上笑嘻嘻，在橘子上笑嘻嘻，橙色的小淘气还会在______上笑嘻嘻呢？
生1：橙色的小淘气还会在南瓜上笑嘻嘻。
生2：橙色的小淘气还会在我的蝴蝶结上笑嘻嘻。
生3：橙色的小淘气还会在奶奶的围裙上笑嘻嘻。
师：多么可爱的小淘气呀，让我们一起再来读读第一小节吧！
四、律动。
师：感受了色彩的神奇变化，我们还有一首儿歌里也有很多色彩呢？让我们来轻松一下吧。（多媒体课件播放《七色光》的歌曲，学生拍手听音乐）
五、指导观察学写生字
1．师：课文读得这么棒，小淘气还想看看大家都字写得怎么样？这几个生字大家还记得吗？一起认一认。
（多媒体课件出示生字“彩、抱、相、新、”）
问学生：你用什么好办法记住它们？“彩”是由两个好朋友手拉手组成的，左边是个“采”，右边是个“三撇儿”。你们发现了吗？像这样的字叫左右结构的字，仔细找找，像这样的左右结构的字还有吗？
2．写这几个字有什么要提醒大家的？
3．教师范写“相”。
4．生在书上描红一个。
自评：你觉得自己的字写得端正、漂亮的请举手！师根据需要展示纠正。
5．生再临写一个。
展评：小组推选写得最好的作业展评。
6．比一比，自己边观察边再写一个，把生字写端正、漂亮，有信心吗？
展评：你觉得有进步的字打上进步星！
六、小结课文
这节课我们发现红色和黄色这两个小淘气变成了橙色的小淘气，还有哪些小淘气也在玩游戏呢？我们下一节课再来学习。
板书设计：
［个人反思］
低年级孩子识字写字的任务是艰巨的，而单调枯燥的识字写字课堂，必须重视孩子兴趣的培养。教师要在课堂上努力创设宽松、愉快的学习氛围，不断激发学生识字的愿望，充分调动识字的积极性、主动性，把枯燥的教材内容融入到生动形象的情境中，努力使教学过程显得生动、活泼、有效。
1．创情境养兴趣
让孩子留心观察生活，留心衣服的颜色，让绚丽的色彩冲击视线，继而笔锋一转，“这么多绚丽的色彩，都是由三种颜色变化来的”，谁有这么大的本领呢？由此学生对三原色产生强烈的好奇，激发学习的浓厚兴趣和探究欲望。利用生动有趣的生字卡片，又大又圆的橘子卡片很快吸引了孩子的眼球，课件上的橘子树、木瓜，把本来枯燥的识字、读词过程变得特别的有童趣，学生学得有意思，课堂也充满了生气。“耳听为虚，眼见为实。”采用实例演示的方法，让学生直观感受色彩变化这一个教学重难点，老师边说边做调色试验，让孩子们也亲手尝试，亲眼目睹颜色的变化过程，切身体验使学生产生成就感，探秘兴趣更浓，投入学习的积极性更高。
2．重主体巧识字
学生是学习和发展的主体，识字写字教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
以学生不同的生活识字经验为不同的起点，展开教学，让学生说说这几个生字中，你已经认识了哪几个、会写哪几个？你是怎么认识的？怎么会写的？这样分散融合在具体的语境中去认识、理解、运用，学生会记得更牢。
积极引导学生探究、总结识字的方法、规律，让学生凭借已有的识字经验，自主选择方法、过程，进行自学、讨论、交流，既让学生分享识字的乐趣，又有效地培养学生的观察、思维能力，促进口语表达。
评价时对别人书写的字，用自己已有的知识、经验进行评说。这不仅要求学生认真听别人的发言，还要求学生对此进行观察比较，得出自己的结论并表达出来。学生听的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习。多次让学生观察后说发现、评作品，意在提高学生的观察和表达能力。学生在小组评价的过程中，看到了自己字的不足之处，也看到了其他同学一些优秀的字，把自己的字与他人的字作比较，能更清楚地认识到自己的字所处的水平，进而激发赶超的决心。同时通过观察评价，让学生学会倾听，学会发现、学会欣赏别人的优点！
 [2011-09-21]
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