今天我参加了联合校低段语文教研，教研内容是冀教版二年级13课《美丽的公鸡》，八一的彭老师和我上的同一节课，但是设计并不一样，这就是同课异构。这节课上下来，自己心情五味陈杂。
这节课本来最初设计是按照课文内容分段来讲，可是后来一想，这次在八一小学上课，那里的孩子各方面会比自己班里大部分都是农民工子女的要强很多，怕那样教学会单调，吸引不了孩子们。因而，我又把教案改了，提出一个中心议题“公鸡到底美还是不美，画出有关语句，并试着读一读。”提出后，首先让学生自学，再讨论。但是上课发现好多孩子们并不知道画什么，虽然后来自己也给孩子们一些提示，但是效果并不理想。看到这种现象，我想再讨论也是浪费时间，于是便临时调整教学，引导学生分析公鸡美在哪里，不美在哪里。这节课自己和孩子们虽然是第一次接触，但是通过自己的启发和引导，孩子们课堂气氛活跃，思维也很活跃。尤其是最后由老马的话得到启发，谈“你身边哪些人美，美在哪里”，孩子们联想丰富：有的说同学美，美在帮助别人：有的说老师美，美在教他们知识；有的说家长美，抚养他们长大；有的说清洁工美，美在清理垃圾，美化了环境，还有的说警察美……教师就势引导指出什么是真正的美，并提出希望让孩子们也做一个不光外表美，更要做一个语言美、行为美、心灵美的人！
这节课上下来，让我思考最多的是为什么这节课对于中心议题孩子们竟是这样手足无措？课后老师们也谈到，一来可能教师对孩子们不熟悉，二来低段孩子对于篇的把握能力还不够……回来后我又想，也许这个问题本来就大，如果换成“你觉得这只公鸡是个怎样的公鸡……”这样是不是情况会好些……
总之，通过参加这次教研活动，我的感触很多，最深的是上课教师一定要对孩子们的知识状况做充分的了解，这样才能做到有的放矢！
 [2013-07-05]
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