第一课时
　　教学要求：
　　预习课文，读准生字字音，了解课文内容。围绕“将信将疑”读懂、读好第一部分。

　　(一)
　　师：(揭示课题)打碗碗花，见到过吗?
　　生：没有，我们这儿没有。
　　师：我也没见过，读读课文，说说那是一种怎样的花。
　　生：读：“那花生得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一只浅浅的小碗。那‘碗’底……”
　　师：大概是怎么一种花，我们来画画，会吗?
　　生：(生画，教师巡视，与生交流。)
　　师：你们画得和书上的插图差不多，来，读读，赞美它I
　　生：——“多么神奇、多么有趣的花啊!”
　　师：这么神奇，有趣的花，却有一个坏名声，让人……
　　生：(生接)打破碗!
　　师：是啊，你信吗?
　　生：(齐)不信!
　　师：因为你们是知道“结果”了，可小作者当时是—
　　生：“将信将疑”。
　　师：什么叫“将信将疑”?
　　生：就是有点相信，也有点不相信。
　　师：读读课文，看看哪些语句是说明她相信的，哪些语句是说明她不信的!我们边读边划，行吗?
　　(自学，教师巡查，辅导困难生。)
　　师：可以讨论吗?哪些地方说明“我”是相信的?
　　生：我觉得外婆的态度证明，那“花”绝对是要打破碗的。
　　第一句是：急忙拉住我，连声说：‘不能摘……”’
　　师：对，你能学着外婆的样子说说吗?
　　生：(学)
　　师：像吗?“急忙拉住我，连声说”读出来了吗?
　　生：(齐读)
　　师：外婆那么紧张，肯定是真的[
　　生：还有一句“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”
　　生：还有：“我被吓住了”也说明她相信了。
　　生：还有：“外婆的神色是严肃的，郑重其事的。”
　　师：什么叫“郑重其事”?(板书)
　　生：严肃、认真地对待这件事。
　　生：一本正经地对待这件事。
　　师：对。刚才大家说的这些都证明“我”相信。那么“疑”又表现在哪里?
　　生：第七段课文全证明“疑”。
　　　　“外婆的警告——淡薄了”。
　　　　“好奇心强烈地鼓动我。”
　　生：还有，我的“尝试”。偷偷地将花藏起来。
　　师：我们来读渎课文，读出我的“将信将疑”。
　　生：练习。
　　师：完成作业。
　　　　1．打碗碗花是一种( )的花。(多种答案)
　　　　2．用“郑重其事”和“将信将疑”说说课文的部分情节。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学要求：
　　体会小作者的“善良”，理解并运用“如释重负、安然无恙、自信不疑”等词。

　　师：我们继续学习《打碗碗花》中“藏花”那一段，是第几段?
　　生：第8自然段。
　　师：对，边读，边找出写心情变化的词。
　　生：(自学，划词)
　　生：紧张一如释重负——自信不疑
　　师：是这样吗?
　　　　读读写写“我”紧张的语句。(生读)
　　师：你们研究了哪几个词?
　　生：“一声不吭”、“担心”、“骤然”。
　　师：这“骤然”什么意思?(一下子!)
　　　　那小作者为什么那么“紧张”，那么“担心”?
　　生：担心碗打破被外婆骂。
　　师：仅仅是怕外婆骂?
　　生：我觉得她担心的是“打碗碗花”真的有那么坏的“心眼”。
　　师：我想，可能是吧2因为小作者，你，我，我们大家都不希望它有那种坏名声。
　　生：我从一个词可以证明，小作者很善良，希望这花儿的心灵与外形一样美好。
　　师：这位同学有一个词用得很好，哪个词?
　　生：“善良”。
　　师：你接着往下说——
　　生：“如释重负”。小作者将打碗碗花的坏名声当作重负，一直压在小小的心上，现在放下来了。
　　师：哪个词是“放下来”的意思?
　　生：“释”。
　　师：对!这是个生字，我们记一记。(书空)
　　师：出示填空：小作者（ ）是因为一顿饭吃完，那碗（ ）(自信不疑，安然无恙)
　　生：(完成填空，并读词，“恙”)
　　师：你能自信不疑地告诉大家吗?　(朗读指导)
　　师：能用这些词，用课文的内容写下句子吗?
　　生：(思考、作业、交流)
　　生：“打碗碗花，不打碗!”我小小的心如释重负。
　　生：我的好奇心让我违背了外婆的警告。打碗碗花安然无恙，我如释重负。
　　生：打碗碗花安然无恙，消除了我的疑虑，我要向人们大声宣告：“打碗碗花，不打碗!”
　　评价。