《家》是小学语文S版二年级下册第六单元的一篇讲读课文，课文以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞幸福快乐的生活，揭示了祖国是个大家庭，各族儿童是一家的主题。
新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生学习语文的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……”因此我遵循“一切从学生实际出发”的原则，上课伊始，我就创设到少数民族朋友家里去做客的情境，极大地激发学生的学习兴趣。在接下来的识字教学中注意把握其层次性，为了体现随文识字的原则，采用了字词→句子→诗文的形式来学习，即由字词带出句子，对其中需要重点记忆和容易读错的字词着重强调读，如“蒙族、遮住”等词，最后再进行诗歌的整体朗读。
在教学课文内容时更是采用多种方法吸引学生积极参与到活动中来。如在学习第一小节时，我通过让学生找出关键字——“乐”来概括家的特点，无需太多的言语，学生便能感受到祖国大家庭的温暖。在学习第二到五小节前，我设计了一个有趣的环节——收到新疆朋友的邀请函。通过听听信上的内容，既能了解新疆朋友的家和那里的特产，又能很好地训练学生的倾听能力。在掌握了这种学习方法之后放手让学生自学其他几段，这就更能唤起学生的兴趣，让学生得到的更多，也真正落实了“学生是学习活动的主人“这一理念。在学完第六小节后播放《爱我中华》优美的音乐、生动的画面、入境的诵读……学生的多种感官被调动起来，情感得到更进一步地升华。这样寓美育与课堂教学，提高学生的审美能力,让学生感受到了祖国大家庭的温暖，爱国之情也会油然而生！
课堂上注意聆听学生的发言、重视与学生互动是我日常教学中一贯的追求目标,本节课我也努力做这一点，遗憾的是——在学生交流少数民族的风俗习惯时，由于年龄、知识的局限学生能说出来的风俗比较少，如果我能从我们所熟悉的汉族的一些风俗习惯说起，为学生打开思路，那他们对少数民族风俗习惯的认识将有更大的空间！
 [2011-05-03]
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