教材说明
这篇课文讲的是一位科学家在学校向孩子们提出一个奇怪的问题：在一个装满水的鱼缸里放进一颗石子儿，水会马上漫出来，如果放进一条小金鱼，水就不会漫出来，谁能回答这是为什么？其他小朋友对这个问题没有疑问，都讲各自猜想的理由，只有伊伦娜觉得他们说的都不对，在妈妈的启发下，自己去试一试，才知道科学家的问题是错误的，并且明白了这位科学家提这个错误问题的用意。
这篇课文告诉我们凡事都要动脑筋，自己去试一试，不能认为科学家的话都是正确的，要勇于向科学家的结论提出挑战。
课文共有10个自然段。
第1—2自然段写一位科学家在学校向孩子们提出一个奇怪的问题。
第3—4自然段写两个同学说出了他们的答案，同学们都笑了，不认可。
第5—7自然段写伊伦娜觉得同学们的答案都不对，回到家问妈妈，在妈妈的启发下，自己去试一试，终于找到了答案。
第8—10自然段写伊伦娜听了科学家伯伯的话，明白了科学家的用意，高兴地笑了。
课文中配有一幅插图，对应课文6、7自然段。
课后编有4道练习题。第一道题是分角色朗读课文；第二道题编写的目的在于培养学生综合思维能力；第三道题是让学生体会反问句的意思和作用；第4道题是写字练习。
教学目标
（一）会认11个生字：科、缸、漫、夹、鳞、伦、既、刹、案、误、确。会写8个字：夹、试、提、校、科、颗、觉、意，及以下词语：提醒、学校、科学家、觉得、用意。
（二）分角色朗读课文，完成课后第2题。
（三）教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。
教学建议
（一）课前准备（略）
（二）识字写字
1.识字。
本课要认识的11个字，除了“夹”字，其余都是合体字，教学时要引导学生根据这些字的特点，归类识字。比如“漫、伦、刹、案、误”都是形声字，要记住它们的读音比较容易。有些字可组成词语记字，如“科学”“水缸”“错误”“正确”等等。
2.写字。
“试、提、校”三个字左窄右宽，“科、颗”两个字左右各半。“试”字的第2笔、第3笔、“提”字的第8笔、“科”字的第2笔、“颗”字的第5笔都是横，写在横中线上。
“觉”字上中下三部分对正，中间“冖”要写得宽一些，以盖住下面的“见”字。
“意”字要摆正“立、日、心”三部分的位置。
（三）指导朗读
1.自由读课文，读准字音，读通句子，如果是长句子还要注意停顿，可以抽出来先读一读。如第一自然段，可以这样停顿：一位科学家//在学校/向孩子们//提出一个奇怪的问题。课文中还有好几处是反问句，要指导学生读好它们。读出反问的语气。
2.指导分角色朗读。在熟读、理解课文内容的基础上，根据提示语分清讲话的人物（即角色）——科学家、两个同学、伊伦娜和伊伦娜的妈妈。再找出各个角色说了什么话，自己先练读，读出各角色说话的不同语气，然后以小组为单位分角色读。最后各组轮流到讲台上表演读。（也可以各组派代表充当一个角色到班上进行分角色朗读。）
（四）感悟理解
第1—2自然段，了解科学家提出了一个什么奇怪的问题。让学生通过读，知道“如果在装满水的鱼缸里放进去一条小金鱼，水不会溢出来”就是科学家得出的结论，也就是科学家说的话。
第3—4自然段，体会这两个学生对科学家提出的问题（即对科学家的话）深信不疑；其他同学笑这两个同学的答案不正确，但并没有人怀疑科学家的问题不对。
第5—7自然段，思考伊伦娜是怎么想的，在妈妈的启发下怎么做的。理解词语“提醒”“本来”“答案”，理解反问句：你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？体会这句的意思就是：你既然想不明白，就应该自己去试一试。
第8—10自然段，引导学生理解反问句：（1）伯伯，科学家怎么可以做出错误的结论呢？（2）孩子，为什么你会认为科学家的话都是正确的呢？老师不要一下子就把这两句反问句的意思说出来，要让学生通过反复朗读句子，自己理解，得出结果。可结合课后思考题3，读一读句子，帮助理解。
课后思考题2，想一想，说一说：伊伦娜明白了科学家的什么用意？要结合课文中的反问句来理解科学家的用意：他想让学生明白，科学家的话不全都是正确的；想不明白的问题，应该自己去试一试，才能得出正确的答案。可让学生在小组中讨论，交流。
（五）实践活动
（1）让学生也试一试，证明科学家提出的这个奇怪的问题是错误的。
（2）读一读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘抄你喜欢的词语填在空花朵上。
（六）教学时间
2课时。
教学设计举例
（一）出示课题，自己试一试
（二）初读课文，整体感知
1.自由读课文，把课文读通，读顺。
2.检查生字的读音。
3.指名分段试读。把长句子抽出来读一读。注意中间的停顿。
4.说说课文中写了几个人物。插图中的人物是谁？
（三）自读自悟，理解课文
1.读1—2自然段，了解科学家提出一个什么问题。
2.读3—4自然段，了解同学们的答案以及其他同学对这些答案的反应，想想这些说明了什么。
3.读5—7自然段，读懂伊伦娜是怎么想，怎么做的，妈妈怎么说的，最后得出的答案是什么。（结合插图，读一读伊伦娜和妈妈的对话）
4.读8—10自然段，读懂反问句，理解科学家的用意是什么。
（四）自主识字，掌握规律
1.把会认字组成词或句认读。
2.讨论会写字，这些生字的字形如何记才能记得又快又牢。
3.巩固检查。
4.指导写字。
（五）分角色朗读，加深理解
1.分小组，让学生自己分配角色，进行朗读。
2.指定小组到讲台上进行分角色朗读（学生评价）。
3.指名分角色进行朗读（师生共同评价）。
（六）布置作业，课外延伸
回家也像伊伦娜那样自己试一试，看看答案是不是和她的一个样，再把这种现象告诉家人或邻居小朋友。
参考资料
伊伦娜（1879—1956），居里夫人的长女。生于法国。巴黎大学毕业后，在母亲的指导下从事放射性物理学研究。婚后与丈夫合作，发现并生产出人造放射性同位素。1935年获诺贝尔化学奖。
《语文同步读本》指导
阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《做风车的故事》和《我的弟弟小萝卜头》。《做风车的故事》写了牛顿小时候做了一架小风车，说不出风车转动的道理，受到嘲笑，从此刻苦学习的故事。《我的弟弟小萝卜头》写小萝卜头宋振中在狱中极其艰苦的环境下仍然刻苦学习的故事。使学生从中认识到学习文化知识不仅要认真努力，还要知其所以然，力求明白其中的道理。
 [2011-04-22]
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