小语第四册“语文乐园”从名称到内容，彰显特色，就象“春天里刚落地的娃娃一样”，带给了我们全新的感受。1、教材呈现方式新。教材在呈现方式上有创新和突破，增强了教材与学生之间的亲和力。如“语文乐园”中的“语海拾贝”、“词语超市”、“有趣的汉字”等这样的题目，一下子拉近了学生与教材之间的距离，十分亲切、自然。2、阅读欣赏选文新。“阅读欣赏”中的儿歌、短文都是以往任何一种教材里面都未出现过的，篇幅较短、内容丰富，有明显的时代特点，同时富有童趣和文化内涵，有较强的可读性，有利于提高儿童学习语言的兴趣。3、题型趣味性浓。依据学生年龄小的特点，教材在题型设计上别具匠心，注重了“趣味性”。如乐园2中的“有趣的汉字”，让4个形近字藏在一首诗中，学生带着兴趣边读边体会诗句的意思，进而体会汉字带来的神奇感受，学生兴趣浓厚。4、内容整合性强。“语海拾贝”中把识字方法的指导、写字和词语句子的积累与拓展整合在了一起；“阅读欣赏”中把阅读习惯与查字典的方法及阅读方法的指导整合在了一起；“语文生活”中则把口语交际、综合性学习和写话有机地整合在了一起。
把握了教材中“乐园”的特点，那么在教学实践中如何实施呢？我做了以下尝试，从而使语文乐园的教学别有韵味。
一、以情境为主线，激发兴趣。
一、二年级的小学生应该生活在童话世界里，那么，我们就应该创设适合儿童活动的学习情境，还学生以儿童。因此，在语文乐园的教学中，我积极改变以往逐题练习、逐题讲解的形式，而总是以趣相激、以情相激把孩子们带进真正的语文乐园。“你们愿意和老师一起去一个特别的地方玩儿吗？好，这节课我们就一起走进语文乐园去游一游吧！”在语文乐园的几个版块的具体学习中，我总是抓住创设情境不放，并以这种情境为主线，把几个版块的内容贯穿起来，如到了乐园里，创设“买门票”的情境，或者以“逛趣文超市”为情境，边买东西边学习……这样，让孩子们始终置身于一种具体的情境中，在这种情境中学习，孩子们兴趣盎然，学得轻松、愉快。
二、以课文相衔接，降低难度。
语文乐园里的有些内容相对比较独立，若单独地学习，势必影响学生学习的兴趣及效果。在教学实践中，我尝试着把语文乐园里的部分内容和前面的课文教学结合起来，这样一来，就可以减缓学习时的难度，也可以让学生在具体的语境中学习词语、理解句子。如语文乐园七中的“读读填填”一题，就可以与课文《麻雀》相衔接，在学习《麻雀》一课时让学生借助“有的……有的……有的……”的内容来理解“惊慌失措”，在学生理解的基础上，让孩子们也仿照这种句式用上“有的……有的……有的……”来说一说，如：下课了，操场上真热闹，有的……，有的……，有的……，有的……。再如语文乐园五中的“读一读、比一比”一题，就可以与课文相衔接，紧密结合课文内容进行比较、品评，比单独地比较这两个句子要有意义多了。这样,学生在一定的语境中学习，教师教得轻松，学生学得开心。
三、以欣赏为凭借，丰富积累。
纵观八个语文乐园，每个语文乐园中都有一个“阅读欣赏”，仔细读一读，就会发现阅读内容与本单元课文有密切联系。可见，语文乐园里的“阅读欣赏”是本单元内容的延续，旨在帮助孩子们丰富语言、增加知识、磨练语感、积累语言。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，学语文重在多读，重在积累，再将积累的语言内化为自己的语言，这就为学生阅读和写作不断打下了坚实的基础。语文乐园中的“阅读欣赏”和课文一样，只不过是一个例子，一种凭借，一个话题，我们在教学中要借助这个例子和话题，引导学生在品味中、欣赏中多积累，多内化。此外，还应以此为契机，把孩子们引向更广阔的学习天地，向他们推荐相关的文章让他们阅读，使他们不断形成主动阅读课外书籍的习惯和兴趣，从而不仅积累丰富的知识，而且积累良好的阅读习惯，从而为孩子们的终身发展一步步地打下基础。
四、以生活相联系，综合发展。
紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和学生所关心的事情入手进行语文教学，学生会感到亲切、自然而有趣。语文乐园中的“语文生活”十分可以注重学生的生活实践和探索发现，可以说是还学生语文学习以生活，把口语交际、综合性学习和写话有机地整合在了一起，把动脑、动手、动口、动笔相结合在了一起，它对于提高学生的语文综合素质，促进学生全面发展具有特别的功能。如语文乐园五的《环保小调查》，与我们的生活接触就非常紧密，我们可以让孩子们结合本地工厂较多，空气污染给人类造成的危害展开调查、收集资料。由于孩子们置身在这个空间中，而水和空气污染又可见可感，孩子们会有极大的参与兴趣，从面积极调动自己的多种感官、多种角度感知、去探索，获得多方面的信息，使学习更有成效。而学习成果形式，可让孩子们用图片、图画展示，也可用书面文字的形式把调查的结果表达出来，相互交流，相互激励，促进学生动脑、动手又动笔，全面发展，充分发展。再如乐园一的《猜猜他是谁》、乐园二的《我来露一手》都把口语交际、写话结合在了一起；乐园四的《我们来办手抄报》不仅有做，而且有说，把做和说结合在了一起；乐园七的《我的未来》则把说、写、画三者结合在了一起。这些教学内容，对于发展学生的语文综合素养，十分重要，教学中要高度重视。
五、以活动为载体，提高能力。
新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”为此，我在语文乐园的教学中，注重充分利用教学资源，开展相关的语文学习活动。如：在语文乐园二中学了部首查字法后，我在班内举行了“查字典”比赛；在学了“阅读欣赏”中的古诗后，我进行了“古诗擂台赛”，评出“小擂主”；在学了听、讲故事《神笔马良》后，我组织讲故事比赛；在学了“猜字谜”后，我组织班内的“猜字谜大赛”……总之，在教学中，我以活动为载体，把语文乐园的学习延伸到课外，不断提高学生的语文能力。
记得著名特级教师霍懋征老师曾经说过这样的话，她40多年从教的主要精力就是放在钻研教材上的。我想：惟有吃透教材，才能设计出好的教路、学路；惟有吃透教材，课堂上才能关注学生的思维和情感；惟有吃透教材，教师才能应对学生的各种疑难问题；惟有吃透教材，教师才能在课堂上挥洒自如。即使是“语文乐园”，我们也要吃透，把握教材特点，凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，而且使他们能够主动学习、乐于学习。
 [2006-03-02]
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