教材分析
这一单元的“语文天地”安排了“日积月累”、“开卷有益”、“初显身手”、“笔下生花”等几项练习。
“日积月累”中的“区别形近字”是比较形近字组词语的练习。“抄一抄”此题的目的是积累词语，练习把字写端正。“词语搭配”设计此题的目的是帮助学生积累词语和正确地进行词语搭配。“读一读”所选的对韵歌，语言简练，对仗工整，设计的目的在于帮助学生感受汉字的音韵之美。“体会动词”意在指导学生通过朗读可感知课文，理解课文，体会作者情感。句中带点的词语，都是动词，用得非常恰当。“读一读，背一背”中的《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白。但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手查字典解决。
“开卷有益”中提供了自读课文《我家门前的路》。此文是练习、检验独立阅读能力的好机会，教师先不要指导，应放手让学生自学、自悟、自问、自答，应给学生较充足的时间，让他们带着“我家门前的路经历了哪些变化？”的问题自学。
“初显身手”是语文综合实践活动内容。此项活动的目的，一是训练学生搜集资料、根据采访提纲进行采访的能力，二是为后面的写作做准备。首先要确定采访内容，想从哪些方面了解家乡的过去。然后根据内容确定采访的对象。
“笔下生花”是在综合活动的基础上进行的习作练习，写作之前先整理一下采访记录，确立主题。在写作过程中，要写出见闻及联想，内容要具体，语句要通顺，要反映出热爱家乡的感情。
“金钥匙”可指导学生结合学过的课文，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。
“自检”引导学生总结前一阶段的学习情况，鼓励大家向好的同学学习，多积累语言。
教学建议
教学“语文天地”的内容时，与课文内容有联系的习题可结合课文的学习穿插进行，其它练习可以集中进行。
在教学“日积月累”中的“区别形近字”时，需要注意的是：1.先比较形近字的字音、字形的区别，再组词语，在运用中区别。2.组词语时，鼓励学生一词多组。
“抄一抄”可先让学生读一读，说一说哪些字音容易读错；接着说说每个词的意思；然后找找哪些字容易写错；再工工整整地抄下来。还可鼓励学生再抄一些词语。“词语搭配”补充词语可按以下层次训练：⑴审题，明确要求。⑵指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。⑶试着独立完成练习。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。⑷全班交流。应鼓励发散，说出不同答案。⑸开展填词语的抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词组补充完整，这样可丰富学生的词汇。
“读一读”教学时在学生熟读的基础上可以要求背诵。“读一读，注意加点的词语”本题可放在学习课文时进行。读句子时既要注意引导学生从字面上理解意思，又要重在想象。如：第1段话应启发学生体会到，课文以“钻”“漂”“荡漾”这些动词，既写出小船在小河上悄然划过的样子，又通过船驶远后，小调飘荡，更衬托出小镇早晨的恬静，从而抒发了作者的喜爱之情。第2段话应启发学生体会到，课文通过“低”“弯”“鸣唱”“欢笑”这些动词，拟人化地写出了植物和动物们失去了太阳后可怜悲惨的样子。朗读时不要过于强调带点的词，而应从整体上把握文章所展现是情感。先自读，再交流体会，然后练习朗读。以朗读让学生抒发自己的感情，不必求同，可有不同感受。在朗读的基础上可练习背诵。动词的概念不必介绍。
“读背古诗《敕勒歌》”除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。读了这首诗后，可启发学生：你能不能想出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的诗比较一下，说说有什么不同的地方。
“自读课文”指导学生在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上，用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。最后练习归纳路的变化。还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了哪些好处？
“初显身手”教学中应注意以下几个问题：⑴提前布置，使每个学生思想上都有所准备。⑵选择大家都想了解的地点，使每个学生都有话可说。⑶学生都可随时提问，使大家真正交流起来。⑷采访结束后，归纳刚才的问题，哪些是有价值的问题，哪些问题与主题无关。从而引导学生明确怎样采访、提问题。⑸告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。在课下采访的基础上，评选家乡有代表性的景物，展示、交流学生采访的见闻。口述时尤其注意三点：⑴说出你采访的景物，采访的对象。⑵讲讲它过去的样子。⑶讲讲它现在的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。
“笔下生花”在教学中要让学生懂得平时积累好词好句的好处。应让学生建立“摘抄本”“采蜜集”，养成积累语言材料的好习惯。建立摘抄本应具备以下条件：⑴自编目录，目录要分类，便于摘抄与提取。⑵自定摘抄标准。⑶摘抄的好词佳句要注明出处，便于备查。⑷经常翻阅，经常提取应用。
 [2009-07-30]
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