一、教学目标
1.会认5个生字，会写8个字。通过多种方法理解并积累词语:笑嘻嘻、匿笑、花瓣、沐浴、林荫、祷告。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，认识冒号和引号，了解它们的用法。
3.一边读一边想象，初步把握课文的主要内容。
4.体会作者的奇思妙想以及"我"和妈妈三次嬉戏场面的愉快情感。
二、教学重点
体会"我"和妈妈三次嬉戏场面的愉快情感。
三、教学难点
运用想象品读课文，体会作者的奇思妙想。
四、教学准备。
字卡、词卡、教学课件。
五、课时安排
2课时。
六、教学过程：
第一课时
一、听读故事，感悟母爱
1.故事导人。引出伟大的母爱，激发学生对本篇课文的阅读兴趣。教师叙述故事。
2.出示课题。泰戈尔的《金色花》。齐读课题。我们一起欣赏这篇以母爱为主
二、走近作者，了解背景
1.教师介绍泰戈尔生平及代表作。
2.教师介绍"金色花"的由来。
三、初读课文，自主识字
1.教师配乐范读。把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中。
2.学生自由读课文。
3.以小组合作的方式学习生字。
4.教师检测。
(1)教师出示生字和新词，检测学生自学情况。
(2)检测学生读文情况，指导学生读得正确、流利。
四、再读课文，整体感知
1.答疑解惑。
这篇文章里的金色花是由具备了神力的小孩子变的花。
2.帮助学生理清顺序。
学生默读课文，想象课文中的画面，感受其中的情节。明确《金色花》写了"我"和妈妈的三次嬉戏:
(1)母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
(2)母亲读书时，将影子投在书页上。
(3)母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
3.整体把握课文的主要内容。
五、观察对比，指导书写
1.教师指导学生理察生字的字形、结构和在虚官格中的位置
2.教师示范书写生字。
3.学生对比练习书写生字。
4.教师巡视展评。
六、质疑探究，升华文本
教师引导学生从课文的内容和语言方面，提出自己不不理解的问题。
七、总结全文，归纳内容
教师从字、词掌握课文主要内容及问题质疑等方面进行归纳总结，同时激发学生对深人理解课文的学习兴趣。
八、布置作业
正确、流利、有感情地朗读课文。
九、板书设计
金色花
泰戈尔
散发香气
金色花投身影"我"的愉快情感
捉迷藏
第二课时
一、复习导入，巩固旧知
1.检测生字和读文情况。
2.思考：诗文的哪些内容给你留下较为深刻的印象？
3.回顾上一节课同学们提出的问题，进行进一步学习。
二、诵读课文，品味赏析
1.学习第1-3小节。
(1)教师指导学生有感情地朗读课文，引导学生想象课文向我们展示了“我”想象自己变成了一朵金色花，悄悄地看着妈妈工作的画面。
(2)想象孩子“笑嘻嘻”的表情，体会孩子骄傲得意、调皮、快乐的心。
(3)教师指导学生读妈妈的话“孩子，你在哪里呀？体会母亲焦急的心理。抓住描写孩子的”暗暗“”一声儿“等词语，感受到孩子的调皮、可爱……
(4)引导学生理解孩子要”悄悄地“开放花美儿，是因为不想告诉妈，不想打扰妈妈，只希望默默地关心她，奉献自己的爱心。
(5)明确这几小节诗该用喜悦：舒缓、温馨、深情、调皮等感情基调教师指导朗读。(注意重音、停顿、语气、语调、语速等)
2.学习第4-7小节。
引导学生结合”三次嬉戏“谈感受。体会作者怎样用文字表现孩子的天真、调皮，母亲的慈爱、善良……
(2)小组内朋读比赛，带着自己对人物的理解：读出感情。
(3)表达训练：引导学生想象课文中的画面，说一说孩子与妈妈给你留下怎样的印象。
3.学习第8--9小节。
“你到哪里去了，你这坏孩子？
“我不告诉你，妈妈。”
(1)指导学生表演读母子间的对话，体会妈妈的爱怜、责怪--孩子的调皮、撒娇....
(2)引导学生变换语序、标点进行品味赏析。体会妈妈的急切心情，孩子的顽皮，自以为得意。明确改后的句子无法体现妈妈和孩子的表情及心理。
变换语序为：“你这坏孩子，你到哪里去了？”“妈妈，我不告诉你”
变换标点为：“你到哪里去了，你这坏孩子！”“我不告诉你，妈妈！
(3)师生配合读，感悟母子之间的深深情意。
三、深入研读，明确学法
1、课文中的三次娘戏是按照时间顺序来写的，所以不能调换写作顺序。
2.明确冒号和引号在文中的作用。
四、创意表达，升华情感
引导学生国化住待与年来的点点滴滴。自由想象，用”我要变作……“表达你对妈妈的感情，写一、两句话，注意冒号和引号的用法。
五、全文总结，深入体会
感受作者的奇思妙想，体会课文字里行间处流露着”我和妈妈嬉戏的愉快情感，歌颂母爱
六、布置作业
模仿这首散文诗的语言风格，写出一首属于自己的小诗。
七.板书设计
金色花
泰戈尔
妈妈 嬉戏 孩子
母子之情：祷告 散发香气
(依恋，关爱) 读书 投影书页
去牛棚时 变回原形
奇思妙想
 [2018-08-29]
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