这次我有幸承担了“强师工程”培训班十月份举行的活动———“口语交际”展示课。当接到这个任务的时候，我很茫然，因为以前从来没有上过这类课，也没有听到过这类课。“口语交际”对我来说是一项陌生的工作。于是我翻阅了大量的教学杂志，先去了解“口语交际”，通过查阅我认识到“口语交际”的核心是“交际”，它与现在的听说训练有本质上的区别，听说训练是单方面的，而口语交际则是双向互动的。
我经过再三考虑选择了第五册第三单元的听说训练《打电话》。怎么把听说训练上成口语交际呢？我又思考了良久。《打电话》主要是要求学生掌握打电话的一般技巧。在训练的过程中要让学生联系实际，明确打电话的要求及重要性。通过分角色表演，来培养自己良好的语言习惯，提高自己的口语交际能力。
口语交际的核心是“交际”，所以要让学生重在实践，在交际中学会交际，还要让学生重在参与。我设计的这堂课力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说，说中创”。在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。
根据学生实际和教材特点，我在课前与同学谈话交流，先激发学生想说话的兴趣。原先我设计的是由老师直接介绍电话机的发展史，然后引入本堂课的课题。试教以后感觉不太好，开场白都是老师在讲，学生在听，根本激不起他们想说话的愿望，显得很冷场。经过导师和各位领导的指正，我换了一种方式，让他们讲，取得了不错的效果。同学们都谈论得很激烈，我先神秘地告诉同学今天老师给你们带来了一件老古董，问大家有没有兴趣看一下，学生的说话欲望一下子就调动了起来，大家争先恐后地说出了自己曾经见过的电话机，于是我又适时追问：你们知道电话机是谁发明的吗？这个提问再一次激起了学生的说话欲望。有的同学说是爱迪生，有的同学说是牛顿，这时老师揭开谜底，再一次让学生了解关于电话机的知识。当学生和老师已建立起一种融洽的氛围时，我马上切入课题，问同学你曾经出于什么事情而打电话？原先的设计是让学生回答。试教之后改成学生回答后我来归纳打电话的种类：问候电话、请求帮忙电话、应急电话，我感到这种方法也很好，使学生在回答问题中掌握打电话的种类。
“口语交际”重在创设好情境，并要贴近学生生活，贴近实际。在教学过程中，我通过创设向王老师借玩具这一情景，训练学生打电话，学生通过同桌讨论后，先和老师合作打电话，让学生评一评，引导学生讲出打电话要注意两点：（1）打电话时要把话说清楚，说明白，说话要简短。（2）打电话时要会使用礼貌用语。我设想学生应该能说出这两个要点，可是学生却很难说清第一个要点。这里我深深地感到作为一名优秀教师必须具备在课堂上应对能力。当学生没有朝着教师的设计方向回答问题时，教师要适时恰当的指引。在这一点上我做的不够好，学生没有明确的回答出来之后，我不是加以引导而是迫不及待地自己告诉了学生。在今后的课堂教学中我要加以改进。其实适时引导也是对学生口语交际的培养，当学生明白了达电话的要点后就请学生自己上来表演，并让全班同学自己上来表演，并让全班同学评议。学生很会聆听，都能对别人的回答作出判断。我觉得在课堂教学中学会聆听，学会评价，也是对学生进行口语交际的训练。学生会评价是因为他注意聆听，并能用语言表达了。在这堂课中，我听取了指导老师的建议，在学生表演后的每一个环节都让学生进行评议，并说出我对谁有意见。在这样交际训练中，使学生懂得了别人回答问题时自己要认真听好，并会对别人的回答坐出评价。评价后让学生试试，这样学生的回答又会有所提升。
这堂课上下来之后，我自认为问题最大的在创新表演这个环节，原先设计给学生四情景通过讨论后分别表演，但这样就有局限性。学生的思维不能得到充分发挥，所以就改成让学生自己讨论现实生活中还会有什么情况发生。可是在课堂实施过程中，我让学生讨论后，交流了有可能发生的每个情况。这里应该让学生充分准备后直接上来表演。在表演的过程中实际已经向大家展示所发生的每一种情况。这样还可以节约时间，把最后一环遇到突发事件怎么做演译的更好，遇到突发事件进行达电话。实质上就是要把事件发生的地点说清楚。在教学当中我没有强调这一点，只是稍微带过了一下。
总的来说通过这开课，使我对口语交际有了更深刻的认识，对我来说帮助是很大的，在今后的语文教学中，我要遵循教学原则，加强学生进行口语交际方向的训练。
 [2006-08-11]
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 |
