一、教材分析
第七单元包括课文、古诗、和语文乐园三个部分组成。
本单元是以“坚忍、顽强”为话题组织材料的。安排了三篇课文。为我们讲出了三个动人的故事。《山茶花》这篇课文用形象生动的语言介绍了“山茶花”的颜色多，形状各异的特点，然后指出，山茶花的美丽源于花骨朵一个月又一个月，一季又一季的准备，赞扬了花骨朵坚韧顽强的品格。《微笑着面对一切》的桑兰，让我们感受到她以常人难以想象的毅力战胜自我，战胜困难的超人勇气，让我们无比钦佩。《一次著名的冲刺》让我们认识了虽败犹荣的杜伦多.派特利，在医务人员的搀扶下，顽强地冲过终点的故事。通过本单元课文的教学，让学生感受到坚强的力量，激发学生热爱生活的情感，培养坚强的意志。
古诗《望天门山》通过对天门山景象的描绘，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
“语文乐园”安排了三项内容。一次习作。第一：“我来试试”让学生积累同义词，了解口头语与书面语；了解与“坚忍、顽强”有关的成语，积累有关坚忍顽强的名人名言；读成语故事《精卫填海》，认识精卫鸟的坚忍；第二：“探究与发现”读桑兰的话，体会语言的力量，并让学生再自己寻找，发现课文中富有激情，给人力量，让人感动的词句；第三：口语交际的话题是：我很勇敢，让学生谈一谈自己面对困难时勇敢的表现，鼓励学生不怕困难，战胜自我。
本单元的习作是写“我们的运动会”，要求学生通过细致的观察写出运动会上各种人物的表现。
二、单元教学目标：
（一）知识与技能
学会29个生字，会认24个字，理解重点词语。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句、体会文章表达的思想感情。
正确流利地朗读古诗，背诵古诗，摘抄积累成语。
通过习作活动，培养学生仔细观察，抓住重点细致观察描写的写作能力。能对课文中不理解的地方提问，体会关键词语在表情达意方面的作用。
写一篇作文：我们的运动会。
培养学生借助工具书独立识字的能力，培养搜集、整合资料的能力。
（二）过程与方法
创设情境，引导学生从语言文字入手，以语悟为手段，感悟词句中蕴含的感情，培养学生的语言感悟能力。
（三）情感态度与价值观：
通过学习，让学生感受到坚强的力量，鼓励学生不怕困难，战胜自我。
三、单元教学重难点：
会认会29个生字，认识24个字和一个多音字，正确读写重点词语，学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
用普通话，正确、流利，有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
通过习作，培养学生仔细观察，抓住重点细致描写的写作能力。
四、教学本单元课文应注意的问题：
教学本单元时，围绕“坚韧、顽强”这一话题，注意教学的整体性，加强阅读理解课文内容和听、说、读、写的联系，加强阅读与生活之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。
课前注意引导学生搜集相关资料，积累感受和体验。
课中创设情境，调动学生生活体验，指导学生入境入情地读，形式多种多样，从而领悟文章表达的思想感情。
课后注意精心组织有关“坚韧、顽强”为主题的活动，使学生感受到坚强的力量，激发学生热爱生活的情感，培养坚强的意志。
在教学过程中，不要将本单元的专题作为本组所有课文的中心思想，而要注意挖掘每篇课文具体丰富的内涵。
19、山茶花
教学目标：
（一）知识与技能：
学会7个字及其组成的词语，认识6个字和一个多音字。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
重点学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧顽强的精神。
（二）过程与方法：
以读为主，以读代讲。读，贯穿于教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，读出情，读出神。
创设情境，充分感受爱。运用图画，音乐等教学手段，使整堂课洋溢着美育气氛，在诵读中感悟，使学生受到美育的熏陶。
从读到学写，从仿到创，读写结合，体现“三个结合”：一是知情结合；二是讲练结合；三是读写结合。注意读写能力的相互转化。
（三）情感、态度与价值观：
通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴涵的坚韧，顽强的精神。教育学生不怕困难，战胜自我。
教学重点：
1、正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。
2、学习文中出现比喻句，了解设问和反问句。
教学难点：
通过朗读感受到山茶花美和“一股特别的劲儿”。
教学准备：多媒体课件音乐。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示话题：
师：同学们，你们见过山茶花吗？山茶花美吗？山茶花是什么样的呢？
生：自由谈话，山茶花的样子，教师相机归纳。
师：山茶别名山茶花，耐寒，古名海石榴，属常绿灌木或乔木。山茶花是中国传统名花，世界名花之一。因其植株形姿优美，叶浓绿而有光泽，花形艳丽缤纷，而受到全世界园艺界的珍视。山茶花到底是什么样呢？今天我们一起来欣赏课文。版书课题：山茶花。
二、初读课文，整体感知：
1、自由朗读课文，要求将生字字音读准，将课文读通顺，读流利。
2、同桌相互检查生字的掌握情况。
3、不理解的词语，教给学生查字典理解。
4、同桌一起读课文，相互纠正读音，完成的好的奖励同桌一张信纸和一个作业本。
5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出恳切的建议。
6、在读准字音的基础上，初步整体感知课文，交流：读完课文后，你知道了甚么？并提出不懂的问题。教师相机归纳。
三、学习课文：
1、指名读第一自然段。（同学们注意回答：第一自然段有几句话？这是个什么句式？）
2、指名读第二自然段。（其他同学找一找，在这一自然段中，给你印象最深的语句）读出自己的感受——同座互相交流，理解第二句：一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！表达出对山茶花的赞叹。
3、指导朗读。读出对山茶花的赞叹之情。
指名读——评价读——自由读——齐读。
四、结束本课时小结：
“山茶花真是美极了，树上多种颜色，花朵上不同颜色，那真叫绝！”山茶花怎样美、绝呢？下堂课让我们继续学习。
第二课时
一、复习导入，熟读课文，充分体验山茶花的外形美。
1、山茶花真是美极了，读课文第三自然段，边读边思考：山茶花美在哪里？用你喜欢的符号勾画出相关的语句。
2、引导学生再把这几句话读一读。要求一边读一边想象画面，抓住重点词想一想这个词语描绘怎样的画面？
〈1〉、理解课文第三自然段第一句。想象“晶莹”的样子，生活中还有什么东西是晶莹的。
〈2〉、仿说试着晶莹的物体换到这个句子当中来，照样子说打比方的句子。
〈3〉、学生自由练读。
3、读句子，比较句子。（多媒体出示句子）谈一谈，哪一句写的好，为什么？
山茶花白，是非常的白。
那墨茶，是碧绿的。那墨茶仿佛是一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
粉花的呢？是粉嫩的。粉嫩的呢？那是织~用朝霞和白云织成的轻纱。
4、课文中怎样写山茶花的碧绿和粉红颜色呢？大家自由读一读，把自己的感受在小组内说一说。
5、抓住重点词，引导想象。
“一汪”这个词，能换一个词吗？想象“一汪碧绿的清潭”是什么样子。
6、补充练习。
多美的荷花啊！白荷花，红荷花竟相开放，全开的，半开的姿态各异，争奇斗艳，（）
山茶花的紫啊，就像（）
二、美读课文，深入体会内在美。
1、读第3自然段体会山茶花的“花色绝”、“形态美”。
（1）（师引导学生观察山茶花图片）山茶花作为一个花种，它开的花竟然会有这么多种颜色，看看这朵花上有哪几种颜色，用书中的一个词说说感受，哪个词？（那真叫绝！）
（2）课文除了写山茶花颜色的美还写了山茶花的什么美。
（引导学生欣赏单瓣、重瓣、六角形、八角形的山茶花，用书上语言描述一下，帮助学生通过图画理解课文“大小疏密排列有致，潇洒而舒展”等内容）
2、读课文第5自然段，体会花骨朵的“特别劲”。花骨朵有什么特别？（出示：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎能不美呢？）
（1）山茶花出的花美吗？用自己的话说说这句话的意思。
（2）想象山茶花可能下了哪些功夫？（师生补充课外有关山茶花的知识）
（3）指导朗读。配上形体语言读，配乐，进一步体会山茶花的坚忍不拔精神。
（4）自然界中，还有哪些这样的事例，举例说说？
（5）谈谈学习本课后的收获。
3、读第4自然段，设问；如果不要这一段行吗？说说理由。
三、回归整体，升华情感。
1、（多媒体画面）配乐朗读全文，谈谈感受，引导学生体验到山茶花的坚韧顽强的品质。
2、找一找，这篇课文共有几个问句，分别读一读，他们有什么不同。
3、课后作业，学着书上的句式写一写山茶花其他的美。
板书设计： 花色绝
山茶花 美极了 花形美
花骨朵特别
下了功夫
花了力气
20、微笑着面对一切
教学目标：
（一）知识与技能
1、学会１２个字，会认９个字。理解“气喘吁吁，大汗淋漓，敬佩”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解写作顺序。
（二）过程与方法
在朗读的基础上，抓住“坚强”这个主线，引导学生完成对桑兰的认识，通过自读，互读，更好地体会桑兰的坚强，通过朗读，桑兰才能进入每一个学生的心里，通过一句一句动人心脾的语句的朗读，感受战胜自我，战胜困难的超人的勇气。
（三）情感、态度与价值观。
让学生在有感情地朗读中，体会到桑兰在接受治疗到出院迎接新的生活的过程中的那种勇敢地面对困难，以常人难以想象的毅力战胜困难的精神。培养与困难作斗争的勇气。
教学重难点：体会桑兰在受伤后的表现在队友面前，在医生面前，在恢复生活能力的过程中，在出院时的表现。
课前准备：１、课件。
２、学生课前搜集，有关桑兰恢复生活能力的过程中有关资料，帮学生更深入地理解课文。
教学时数：２课时
第一课时
一、谈话导入，指示课题。
1、在自己生命最灿烂的时候，却遭到沉重的打击，如骄嫩的鲜花遇到暴风雨，如展翅的小鹰折断翅膀，面对命定的挑战，她该怎么办？今天，让我们认识一位了不起的中国姑娘－——桑兰。
板书课题：微笑着面对一切。
2、出示桑兰的照片，告诉学生桑兰的近况，你有什么愿意对桑兰姐姐说的吗？请你大声地说出来吧。
二、整体感知课文，学习生字词。
1、桑兰是怎样面对如此的打击？请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难懂字词组做上记号，说一说读了课文，你知道了什么？开始吧。（教师巡视，了解学情）
2、同桌交流学习，互相质疑解疑。
3、（出示生词卡片）谁来当小老师，带同学们读准这些生字的字音？（教师重点指导学生注意“试、珍”翘舌音、“轮”边）。
4、（出示生词卡片）谁来为我们读读这些词？通过预习，谁来说说你对这些词语的理解？（注意词语理解的多元化）
如：理解“气喘吁吁”、借助画面（多媒体）让学生感受到桑兰是怎样的坚强。
如：“大汗淋漓”、理解时借助画面想象出大汗淋漓的情境，根据文中的内容，感悟理解“敬佩”等词语。
5、刚才老师看见有同学在一些字词下打了记号，这种善于读书质疑的学习方法很值得我们学习，现在能把你们的问题和大伙儿说说吗？我们一起想办法解决它们。（教师点拨，可以用查字典等方法去解决）
三、布置作业：
1、桑兰是怎样面对这沉重的打击？（在文中用你喜欢的符号记下）
2、课外搜集桑兰的有关情况。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
上节课，我们初读了课文，知道了桑兰以微笑承受着“天大的不幸”。为什么桑兰能微笑着承受这一切呢？今天我们继续来学习。
二、细读体会（学习1----2自然段）
1、请同学们自由读一读1----2自然段，找一找桑兰承受的“天大的不幸”是什么？
2、谁能用你的朗读，告诉我们桑兰的不幸。（指名学生朗读出示：桑兰的美好人生刚刚开始，可是她的后半生也许永远要在轮椅上度过。）
3、请同学们自由轻声读第1自然段，说说自己的感受。
4、是啊，桑兰小小年纪就如此优秀，多了不起啊，让我们带着敬佩的心情一起读一读第一自然段。（全班齐读第一自然段）
5、可是有一件事改变了桑兰美好的人生，1998年7月21日晚上，桑兰从马箱上重重地摔下来。（教师引读第2自然段）
6、如果你遇到这天大的不幸，你会怎样面对呢？
三、品读感悟（学习3-----7自然段）
1、请同学们自由读第3-----7自然段，小组合作交流，哪一自然段告诉我们桑兰是怎样面对这一天大的不幸的。（全班交流）出示：桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气面对一切，以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。
2、你认为桑兰是个怎样的小姑娘？（学生齐声回答：坚强的小姑娘。）
3、是啊，正是桑兰的坚强，赢得了海内外人士的敬佩，你敬佩她吗？请你来读一读（指名学生读、齐读）
4、为什么说桑兰是个坚强的小姑娘？请同学们默读第3----6自然段，用“~~~~~~~~”画出具体描写桑兰坚强的句子。将自己感受最深的句子多读几遍。
5、你们找到了吗？（学生交流反馈，谈体会感受）
6、说得可真好！相信你们也会读得很好（相互让学生读、评议）
三、拓展延伸：
1、桑兰在不幸面前，却表现得如此坚强，她用无比的勇气面对一切，以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。（教师出示名人对桑兰的寄语）
2、今天，桑兰姐姐来到我们的课堂。（教师出示桑兰的照片，现在桑兰不仅在北大读书，还在一些电视台主持节目。始终微笑的“阳光女孩”桑兰，永远是用微笑着面对一切。此时此刻，你想对她说些什么？）
板书设计：
微笑着面对一切
忍不住 急切
美好--不幸---剧痛哼歌微笑
大汗淋漓 气喘吁吁
21、一次著名的冲刺
缺
古诗诵读
教学目标：
一、知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能结合图画和注释了解古诗的意思。
二、过程与方法
指导学生反复朗诵，把读和理解，读和想象有机结合，让学生边读边思考探索，直至理解。变换读的形式，让学生在读中感受诗的意境美，韵律美，领悟祖国语言文字的凝练美。
三、情感、态度与价值观
引导学生诵读古诗，展开想象，感受诗人对锦绣山河的无比热爱和由衷的赞美之情。
教学重难点：
1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、能结合图画和注释了解古诗的意思，感受诗人对祖国大好山河的赞美和作者乐观豪迈的情感。
教学准备：CAI课件。古琴音乐
教学时数：一课时
教学过程：
一、创设情景，揭示课题
1、CAI课件展示：祖国秀丽山川（配古琴音乐）
2、（课件展示：长江两岸的风光全景图）今天，我们就踏着李白的足迹，去感受天门山的美。下面，我们来学习这首诗。（板书；望天门山）齐读课题。
3、引导理解题目。（望：远看。望天门山：远看天门山。）
4、远看天门山是一幅怎样的绮丽景色呢？请同学们在诗里寻找天门山的美吧！
二、初读古诗，读准字音，读通诗句
1、请同学们用自己喜欢的方式把古诗多读几遍，注意读准字音，读通诗句。（学生读书，教师巡视指导）
2、反馈检查
（1）出示词：中断（背景：江水横穿高山）
楚江（背景：长江远景）
碧水（长江近景，江水清澈，滔滔流动）
青山（背景：山高耸直立）
至此回（背景：高山脚下，江水回漩转弯）
孤帆（背景：江面一条帆船行驶）
（2）出示词卡，指名读。
（3）引导评价。（要求音准）
3、谁愿意把这首诗读给同学们听？（要求：音准、通顺）
4、齐读古诗。
5、远看天门山的景色究竟是怎样的？谁能说说自己的初步感受？（学生谈感受）
三、细读古诗，了解诗意，感受意境
1、你从哪些诗句中有这些感受，是从哪句诗，哪个词得出的？自己再读古诗，体会一下。
2、四人小组交流体会，把自己的感受说给同学听。
3、全班交流。（根据学生的自我体会，相机进行）
（1）“天门中断楚江开。”（出示背景）
①抓住“天门”“中断”这些词讲解。
②指导朗读，个别读，互读，齐读。
（2）用同样的方法解释其它几句诗的意思。
①抓住：“碧”“东流”“至此回”这些词讲解。
指导朗读，个别读，互读，齐读。
（3）抓住“相对出”“孤帆”“日边”这些词讲解。
①指导朗读。（读出高山对峙，行船轻快，诗人心情舒畅的特点）
②小结：读得真好！我仿佛看见两座高峻的青山夹江相对而峙，犹入门框的两堵墙。我仿佛听见诗人在高声赞叹：天门山啊天门山，你真是大自然的杰作，你真是名不虚传的“天门”！我还仿佛看见一条帆船载着诗人，像箭一般驶过了天门山，又像脱缰的野马，向太阳升起的地方飞奔而去。
四、巩固练习，熟读成诵
1、指导朗读；大家已经体会了整首诗，下面我们把整首诗连起来读一读。
（1）自由读。（老师巡视指导）
（2）读给小组的同学听。（老师引导评价）
（3）谁愿意读给大家听一听？（引导从意境、韵味方面去体会。）
（4）你怎么读得这么好？你是怎么读的，能向大家介绍一下吗？
（5）你真会读书。一边读书一边想意境，这真是一种好方法。请同学们像他学习，一齐朗读全诗。
2、指导背诵
（分组背、个人背、全班同学一起背）（配乐）
五、总结拓展
同学们，李白这首《望天门山》，紧扣“望”字，描绘了青山、碧水、白帆、红日等景物。具有强烈的艺术感染力。它不仅赞美了大自然的神奇壮丽，还表现了诗人对祖国山河的无限热爱。
李白是我国唐朝著名的浪漫主义诗人，留下许多著名的诗歌。请同学们课后，再搜集一些李白的诗，下次活动课时，我们召开一个“诗歌展示会”。同学们在会上“读一读，背一背，唱一唱，画一画，演一演”都行。
望天门山
（唐）李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
语文乐园（七）
一、知识与技能：
1、读6组同义词，了解口语和书面语，积累词语。
2、朗读成语，认识4个字，运用积累成语。
3、背诵书写名言，读成语故事，了解故事内容，感悟精卫鸟坚持不懈的精神。
4、交流自己遇到困难时的表现和感受，发现优点，提高自信。
5、习作：培养学生仔细观察，抓住重点细致描写的写作能力。
二、过程与方法：
1、引导学生多读多悟，提高说普通话的水平，积累词语，成语。
2、让学生通过读桑兰的话，体会语言的力量，并寻找发现课文中给人力量的语句。
3、让学生通过学习写运动会的情景，培养学生善于观察的习惯。
三、情感态度与价值观。
1、让学生发现并感受成语中蕴含的感情，运用积累成语。
2、让学生明白坚强的毅力对人生的重要性，体会书法的美。
3、让学生发现并感受语言带给我们的力量。
教学重难点：
1、通过朗读与“坚韧、顽强”有关的成语体会成语中蕴含的情感。
2、通过读桑兰的话，发现并感受语言带给我们的力量，培养学生的语言感悟能力。
3、通过用恰当的语言交流自己的感受，培养学生良好的倾听习惯，流畅的表达能力。
4、习作。
教学时数：四课时
教学过程：第一、二课时
教学内容：“我来试试”、“探究与发现”
一、激趣导入
1、同学们，你们喜欢读成语故事吗？你知道哪些成语故事？（学生汇报交流自己读过的成语故事）
2、今天，我们一起走进《语文乐园七》，再来读一篇成语故事《精卫填海》。
二、读成语故事
1、初读了解。
①自由读。注意读准字音，把故事读通顺。
②指名读。说一说故事的讲的什么内容。
③同桌交流，全班交流，教师梳理。
2、再读感悟。
①默读故事，说一说读了这个故事你知道了什么或有什么感受？让学生充分交流自己的感受或收获。
②大声朗读，读出自己的感受。
3、归纳小结：正因为这只小小的精卫鸟感动了人们，这个成语故事才被广为传诵，说说你觉得这是一只怎样的精卫鸟？（指导学生练习说话）
三、读一读词语
1、过渡：大家都被精卫鸟坚持不懈的精神所感动，用了这么多词句来赞美它，老师这里还有一组这样的词语，我们一起来读一读吧！
CAI课件出示词语：
坚强不屈坚持不懈坚苦卓绝坚不可摧
坚忍不拔坚如磐石坚贞不屈坚定不移
2、熟读词语
①自由读，注意读准字音。
②检查认读生字：指名读，抽读字卡，起读。
③多种形式练读成语，读通顺、读熟练。
3、理解感悟
①你在什么地方见过这些词语，知道意思吗？
②你从这些词语中发现了什么？它们给你什么样的感受？
(学生交流，老师相机指导读词)
③教师归纳小结：八个词语都与坚韧、顽强有关。
④再读词语，男女生赛读，齐读，读出坚定的语气。
4、读读背背。
①填空读词。
CAI出示：
坚( )不拔坚( )不屈 坚强( ) 坚持( )
坚( )卓绝坚不( )摧 坚定( ) ( )磐石
②尝试背诵。试试你能记住几个。
5、灵活运用。你能用这些词语形容本单元认识的事物和人物吗？
四、探究与发现。
1、过渡：我们认识的桑兰就具有坚强不屈的精神，她曾经说过这样一句话：
(CAI出示：我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来!)
2、指名读。
3、自由读。从这句话中你能够感受到什么？(启发学生感悟到语言的力量)
学生交流感受，老师相机评价，指导读出感受。
4、齐读。要求：带着自己的感受用心去读，读出坚强勇敢的语气。
5、在课文里找到这样的句子读一读。
交流展示，相机评价。
6、小结：这些句子的确能给人力量，让我们心中涌出了无限的感动，从课外阅读中还能搜集到很多这样的句子，课后用心把它写下来。
五、写一写、背一背
1、过渡：现在老师就有两句让人读起来有劲的话要送给大家，一起来读一读。
CAI出示：生活就像海洋，只有意志坚强的人才能到达彼岸。（德马克思）
人要有毅力，否则将一事无成。（法居里夫人）
2、朗读感悟。
自由读，读好句子；汇报读，谈理解；齐读，读出感受。
3、背诵积累。
同座互背，指名背，齐背。
4、名言展示。课前你们还搜集到哪些像这样的名言名句？
5、试写格言。
（1）写格言。今天学了这么多的名言名句，你能试着写一句这样的话吗？
（鼓励学生创作）
（2）送格言。选一句你最喜欢的名言写在卡上，送给你最想送的人。
提示：这么好的语言，我们可以用书写来展示（出示书法句子），看这些字多美啊，你们也来像这样写一写吧！
（3）学生练写，教师巡视评价。
三、读一读同义词
1、过度：只要有毅力坚持干一件事，就会成功，学习也是这样，请同学们读读下面两组词，你们在学习中一定会有许多新发现，得到许多乐趣。
2、分组读词。
CAI出示：妈妈吃饭收拾生日害怕交钱
CAI出示：母亲就餐整理诞辰恐惧付款
分别指名认读，齐读。
3、自由读两组词语，你有什么发现（引导学生体会同义词）
小组交流，全班交流。
4、教师归纳小结。
5、积累词语。开展“我来说你来对”的小组活动，在组内完成：
分组比一比，看哪组说的词语最多。
四、总结
无论在学习上还是生活中，都要能够坚持，才能取得成功，才能感受到成功。
语文乐园（七）
坚韧顽强
学生书写的名言名句作品
板书设计：
第三课时
（教学内容：口语交际“我很勇敢”）
一、谈话激趣，导出勇敢
1、谈话：老师认识一个叫强强的小男孩，他喜欢踢球。一次在踢球中，不小心摔了一跤，把膝盖摔破了，他没有哭，回家后，让妈妈给他上了点药水。
CAI：书上插图
2、观察讨论：你觉得强强是一个怎样的孩子？
让学生充分发表自己的看法。
3、小结：你们都认为强强在痛苦面前不害怕，不低头，是一个坚强的孩子，是一个勇敢的孩子。
二、交流信息，理解勇敢
1、倾听：像强强这样勇敢的孩子还有很多，文文和乐乐就是其中的两个，听听他们是怎么说的。
放录音：文文和乐乐的对话。
谈自己听到的内容及理解。
2、交流：你们从课内课外认识了哪些勇敢的人？谁愿意给大家介绍下？
让学生充分发言，引导学生结合本单元课文中的桑兰、杜伦多·派特利等人物以及其他熟悉的人物的事迹，理解勇敢的内涵。
3、小结：像桑兰、杜伦多·派特利他们那样以无比的勇气面对一切，是坚强勇敢的表现，像文文和乐乐那样独自面对黑暗，能够忍受痛苦，也是勇敢的表现。
三、尝试介绍，感受勇敢
1、谁觉得自己勇敢，愿意上台向大家说一说自己勇敢的表现？
指名上台交流。
提示：认真听清所讲的事情。
2、评议小结。让发言的同学补充并大声说出课题：我很勇敢
四、自主合作，多向互动
1、你们觉得自己勇敢吗？自己找好朋友互相说一说。
学生交流时，教师巡视，引导学生介绍时用恰当的语言、合适的语调介绍自己的表现和感受。
2、小组交流。评选“勇敢之星”
3、刚才大家把自己的勇敢经历讲给好朋友听，讲给小组同学听，每个小组评出本组的“勇敢之星”。哪位“勇敢之星”能勇敢地上台把自己的表现和感受讲给大家听。
指定几位学生在全班交流。
4、自我鼓励。在交流中能做到态度大方、声音洪亮、能认真倾听的同学自己拿一枚奖章鼓励自己。
五、联系生活，学会勇敢
1、说说自己以前不敢面对的事情。
2、在生活中我们每个人都有可能遇到这样或那样的困难，老师把我们在日常生活中经常遇到的困难写在小纸条，请你和小组同学说说遇到这样的情况该怎么做。
小纸条若干，如：1当妈妈带你到汉口江滩玩，你和妈妈走散了。2在上学路上，一个高年级大哥哥向你要钱。3你在玩耍时不小心把家里的花瓶打碎了。4很多老师在班上听课，你遇到不懂的问题……
3、小组抽签，交流怎样面对。
4、全班交流，师生评议。
六、归纳总结，提升自信
1、小结：在今天的学习中，同学们的表现都很积极，很勇敢，相信大家在今后的学习和生活中，无论遇到什么样的困难都能够勇敢面对，积极克服，真正成为强者。
2、齐读课题：我很勇敢
第四课时
（教学内容：习作“我们的运动会”）
一、再现画面激情导入
1、CAI播放运动会录像画面，引导学生回忆开运动会时的情景。
2、看了刚才的录像，你是不是又回到了运动会的场景中，那一张张兴奋的脸，一幅幅精彩的画面，一个个难忘的瞬间，是不是令你记忆的闸门情不自禁地打开了。今天，让我们再一次品味运动会，感受那份开心和激动。
CAI：插图板书：我们的运动会
3、运动会上，你参加了哪些项目？
同座位的同学互相说说参加运动会的经过和感受。
二、再现活动自由表达
1、说一说。运动会上，我们参加的项目比较多，班上谁跑得最快？谁跳得最远？谁跳绳跳得最好……
2、演一演。请跳绳跳得好的同学，上台跳给大家看看行吗？
被推荐的同学上台表演。
3、写一写。请写出一句话夸夸他跳绳跳得好。
4、刚才，大家看了同学跳绳的情景，还用一句话来夸了他。可是还有许多人没有看到这一幕，你们想不想把刚才看到的情景写下来，给他们看一看，让他们看了你的习作后也好像亲眼看到了这情景一样。
三、例文引路感悟写法
1、读例文，初步感悟内容。
思考：小作者是从哪几个方面来写运动会？写了哪些比赛场景？写了哪些人？听了后有什么感受？
2、再读例文，探索表达方法。
讨论：文中用了哪些好词句来写人物的活动？怎样写好人物的活动？
引导学生自由交流从例文中获得的写作启示。
3、小结：写人物活动，首先要选准动作词，力求做到“准确”、人物动作往往前后连贯，写人物连续动作，注意相互照应，这样才能把人物的活动表达清楚，才能给读者留下深刻印象。
四、围绕话题正确表达
1、CAI：插图观察有哪些比赛项目？运动员表现怎样？观众情绪怎样？
2、开运动会了，你也许是运动场上一只快速奔跑的“小羚羊”，也许是一只飞身跳跃的“小袋鼠”，也许是一位高喊加油的拉拉队员……写下自己最难忘的那一刻，把快乐长久的保存下来。
3、仔细想一想，要写好运动会，需要交代哪些问题？写出哪些场景？运动会上，自己最难忘的是哪一刻？要用哪些句子？哪些问题需要大家提醒？
4、教师根据习作要求，把需要学生注意的问题进行整理，以“友情提示”的形式出现：
（1）要注意写清楚比赛项目。
（2）把最难忘的那一刻运动员和观众的表现写清楚、写具体。
（3）用上自己平时积累的好词佳句，把印象深的地方写生动些。
好词佳句：有的……有的………有的……还有的……
只见……我只听见………
5、指名口述，师生评议。
6、学生习作。
五、赏析交流，展示自我
1、鼓励学生互相推荐或自己推荐自己习作。请同学朗读自己的习作片段。读好感受深的地方。认真听朗读。
2、课后继续完成习作。
 [2008-09-12]
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