课前交流：
师：刚才你们已经听到了，我叫赵鹏，来自河北省会石家庄，非常高兴和同学们一起上课，希望我们能成为好朋友，赵老师一到南昌我就发现南昌话非常有特点，而且还很好听，但听不懂，你们能教两句吗？
生：愿意。
师：好像有点勉强。
生;愿意。(大声)
师：那南昌说“小孩子”怎么讲？
生：细伢子
师：细伢子，我还学得挺快。读书怎么讲？
师：你们好怎么说，教教我。
生：你们好
师：南昌的同学们你们好，怎么说，用家乡话说说看。
生：你们好。
师：一句话，南昌的同学们你们好，怎么说，你们在家里说南昌话吗
生：不说
师：真抱歉，我不了解情况，还难为你们了。我们来做个游戏，看过李咏主持的幸运五十二吗？
生：看过。
师：我们也来做个猜词的游戏。一会儿大屏幕上出项一组词当中的某一个，自己看。老师请两位同学背着屏幕来猜，其他同学做提示你可以用语言做提示，也可以用动作做提示，但千万不能说出这个词语中任何一个字，明白了吗？
师：出示词语：跳舞
生：一学生做动作
生：跳舞
师：出示词语：天鹅
生：做天鹅飞翔动作
师：能用语言描述吗
生：脖子长长的，嘴巴红红的，一身白毛，两个翅膀能飞。
师：这是什么？
生：天鹅。
师：出示词语：寻找。什么情况下你这样呀
师：一起告诉他，这个词语是
生：寻找
师：出示词语：金鸡独立。你可以模仿动作，也可以模仿叫声四字词语
生：做动作
生：金鸡独立。
师：出示词语：垂头丧气
生：表示很累的意思
生：垂头丧气。
师：谁能垂头丧气地读读这个词。
生：垂头丧气。
师：还笑眯眯地垂头丧气。一起读
生：垂头丧气。
师：不过老师可不希望你们这样上课。
上课：
师：赵老师不仅带来了有趣的游戏，还给大家带来一首我特别喜欢的小诗，和大家一起分享。教师板书课题。
诗：这首诗的题目就叫——
生：《海滩上，有一对天鹅》。
师：刚才做游戏的时候同学们已经描述了天鹅的样子了，我们一起看看好吗？
屏幕放天鹅图片。
生：专注观看。
师：湖滩上就有这样一对美丽的天鹅，我们一起看看课文里怎么描述的，先自己读读课文，如果遇到不认识的字请看看拼音，遇到读不通的句子，就请你反复地多练习一遍，停下来，把字音读准，句子读通顺。
生：读书
师：自己读自己的，孩子们，用你自己舒服的方式读。
生：自由读课文
师：大家读完了。请同学每个人读一个小节好吗？知道什么叫小节吗？
那就请你拿起笔来在每个小节上做上记号。这小节挺像我们课文里的自然段，课文是用空一行分开的。
师：又快又准。请这个组读，其他同学认真听，如果听到有问题，请等她读完再帮她纠正好不好？
生：分节读诗。
生：她把“饮水（第四声）的小河”读成了“饮水（第三声）”的小河了。哦，我们平时啊，都说饮水（第三声），这个字在这里读什么呢？
生：饮水（第四声）
师：这是怎么回事，我不明白了，遇到这样的问题怎么办？谁有办法？
生：多读几遍，把它读熟了。
师：音我读准了，不明白意思怎么办？
生：查字典
师;可以查查字典，还有别的办法是吧。赵老师用音序法查了字典，当这个字读饮（第四声）时，它的意思是给牲口喝水，也就是给动物喝水。赵老师这会口渴了，能不能说：老师，我带你饮水（第四声）去。能行吗？为什么？
生：人是饮水
师：啊，人喝水是饮水，饮水（第四声）是指的——
生：动物。
师：课文里饮水是给谁水喝。
生：天鹅。
师：你看，这单个的字我们不理解，把它放到课文里就理解了，前后练习起来读，就明白了，这就是练习上下文理解词语，你们已经会了，很好。那么这个小节还有什么问题吗？你说说看。
生：“鸟窠”它读成了“鸟ge”
师；一起读“鸟窠”，搭起“鸟窠”就是搭起什么呀？哦，我听到了，就是鸟巢。
接着往下读
生：接着往下读书
师：你读得真准，这里有一个词可能市方言问题，眼睛一闪一闪，你再读
生：一闪一闪（还是读不准）
师：这个问题可能不是短时间能解决的，没关系，咱们慢慢来。
师：这个词读得特别准：踏着乐点。踏着什么？这个乐指什么？
生：音乐。
生：接着读第五节。
师：你也读得很准。这个方格的格，当它在形容笑声的时候，它读格格
大家一起读
生：格格
师：还有这个词语“乐点”在这里读“乐（四声）”，你们看这些都是多音字，同一个字，在不同的词语里意思不同，读音也不同。我们祖国的语言文字多奇妙呀。
师：请同学们自己再试着读课文，注意我们刚才纠正的那些容易出错地方，看谁能一字不差地读正确。
生：学生自己读书
师：请同学们自己读自己的，不齐读。
师：课文我们都会读了，课文那些带着生字的词语能读得对，读得响吗？请同学当小老师，如果读得对大家就跟着他们读一遍。
生：读词语：（按顺序带音节）湖滩天鹅鸟巢降落吊着饮水小盒寻觅有线广播翩翩起舞踏着衔着
师：要是赵老师把拼音去掉，再打乱顺序还能读吗？如果你认识就大声读出来
出示词语：
生：自由读：吊着翩翩起舞鸟窠天鹅小盒衔着有线广播湖滩降落寻觅饮水
师：把这些词语送回课文，争取做到读得正确而且流利。自己试试看。
生：学生再读课文
师：谁愿意站起来试一试，读给大家听。
生：读诗歌
师：最后一行再读读看，你说给她听。
生：天鹅跟着唱起欢乐的歌……没有“了”
师：再读一读。
生：天鹅跟着唱起欢乐的歌……
师：挺有进步，已经做到正确流利了。
生：（有不同意见要发表）天鹅踏着乐点……（学生没表示清楚）
师：我听人家读得挺好的，有问题我们下来再交流，好不好？
师：赵老师觉得读我们在读这篇课文的时候，，如果能把自己内心的感受也读出来，就更好了。那接下来，就让我们再一次走进这首小诗，用心聆听，用心感受。请你边听边想：你喜欢诗里的谁，为什么？
师：配乐范读
师：同学们，喜欢这首小诗吗？
生：喜欢
师：那你们喜欢诗里的谁，为什么？
生：我喜欢诗里的天鹅
师：为什么？孩子
生：因为天鹅很美丽
师：别的同学有不同的想法吗
生：我喜欢诗里的孩子
师：为什么
生：因为他很关心动物。
师：这些孩子们呀，太可爱了。
师：同学们觉得天鹅美丽，孩子们很可爱，那你从诗当中哪些小节哪些句子感受到的，请你呀静下心来读读一读，想一想。
生：默读课文
师：我看有的同学还拿起笔来，把自己找到的句子画下来，这是一种很好的读书方法。
师：赵老师看到有的同学在抄黑板上的字，这可能是你们很好的学习习惯，现在不着急，把你的笔记本放在一边，想一想，读一读。
师：大家是不是想好了，我们一齐来聊聊吧。谁喜欢天鹅，你从哪里感到天鹅美丽了。好，你说吧。
生：我从“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。”
师：从这里感受到什么？
生：感受到天鹅美丽。
师：你是不是在读诗的时侯，脑子里看到一幅画，你能不能跟大家说一说，这画美在哪？
生：美在湖心里飘着两片美丽的白云。
师：别的同学，有人也觉得这儿美吗？你说说。
生：我觉得天上飘着雪一样白的天鹅，湖心里飘着她们美丽的影子。
师：说的真好，天上飞着雪白雪白的鸟，那颜色多亮丽，多好看呀，云朵照到湖心里面，是怎么回事，你们都明白吗？
生：是天鹅雪白的美丽的影子。
师：天鹅飞到哪儿，它的美丽的影子就跟着在湖心里飘到哪儿，多么美的一幅画。谁愿意把这句话读给大家听。
生：蓝天上飞着
一对雪白的天鹅；
湖心里飘着
两片美丽的云朵。
师：体会得真好，那漂亮的颜色让我们看到了。同学们，读书是一件非常有趣的事，因为你一边读脑子里会浮现出一幅幅生动的画面，就像看电视、看电影一样。
请你闭上眼睛，跟赵老师一起想，一块儿看。
师：读“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。”
生：看见了。
师：看见了吗？自己有滋有味读读这小节。自己读自己的。孩子们。
生：“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。”
师：我看你摇头晃脑的样子真投入，你愿意读给大家听吗？
生：愿意。“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。”
师：我们好像看到白天鹅飞过来了，他把天鹅读活了，真好。同学们，这天鹅在蓝天上自由自在飞翔，真美。那还能从哪些地方感受到天鹅的美丽呢？别的小朋友说说看。
生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么?
师：你觉得这儿美在哪？
生：天鹅跳着舞，摇动着很长很美丽的脖子，圆亮的眼睛一闪一闪的，很美丽
师：你都看到天鹅跳舞的样子了。你觉得天鹅跳舞的姿态怎么啊？
生：美。
师：诗当中用了一个词来形容，那叫什么——
生：翩翩起舞。
师：哦，翩翩起舞，谁愿意读读这一小节。让我们再看看天鹅怎么跳舞的。请你来。
生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么?
师：恩，已经感受到了，孩子们，天鹅跳舞的姿态也这么美。还有吗？
生：云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地，在湖滩上降落。
师：美在哪儿？说说看。
生：在湖滩上降落。
师：哦，它降落的姿态很美，是吗？别的同学/，你说。
生：云朵正驮着天鹅，感觉天鹅在水里飞一样。天鹅衔着云朵，它关爱云朵。云朵在水里面，很像她们在飞。
师：那云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵是什么样子的？那半球的同学们，你们想象到了吗？是什么样子呀？
生：天鹅的影子就像白云一样跟着她，她到哪里，影子就跟在哪里。
师：我好像美听太明白，你能再说一遍吗？云朵驮着天鹅，天鹅怎么样？
生：天鹅的影子像白云一样跟着它，所以驮着它。
师：哦，你是说，云朵在湖里面，好像驮着天鹅飞翔是吗？有不同的想法吗？
生：天鹅在湖面上飞，倒映着天鹅的影子，天鹅的影子在天鹅身下，天鹅的影子就像云朵一样，天鹅衔着云朵，低下头看自己的影子，衔着云朵紧着不放。
师：你真是个有心的孩子，他把天鹅在湖滩上降落的那一瞬间情景描述给我们，讲得那么清楚，真好。那谁愿意读读这小节，让我们看看天鹅是怎么降落的？
生：云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。
师：轻轻地在湖滩上降落，就已经很轻了，课文里说“轻轻地轻轻地”就更轻了，自己再试试，自己读读试试。别着急，先练一练，这样你会更出色。
生：练读。
师：你刚才手举那么高，你试试。
生：云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。
师：哎呀，轻盈中透着优雅，真好看，这天鹅，无论是在空中飞翔，还是在湖面上降落，或是舞蹈，真的很美。诶，有喜欢孩子的吗？你从什么地方感受到孩子的可爱呢？你说。
生：──孩子格格地笑了，
师：你喜欢孩子天真的笑声，孩子为什么这么开心？谁知道？
生：就是……我想不出来
师：一下子太激动了。那个小女孩。
生：因为天鹅很美丽，所以孩子们格格地笑了
师，有道理，还有吗，看到那么好看的天鹅他们笑了。你说。
生：是谁在滩上搭起鸟窠，窠旁还吊着饮水的小盒？是谁架起有线广播，喇叭里传出动听的音乐?
师：从这而感受到到孩子们可爱是吗？为什么？大声说，没关系。
生：因为孩子们很有爱心。
师：孩子们为天鹅做了什么事？用自己的话说说。
生：给她们吊着饮水的小盒。
师：还有吗？
生：为它们搭起了有线广播。
师：哎呀，这搭有线广播不是一件简单的事。可能是在大人帮助下一起为天鹅搭起了有线广播。
师：你们现在指导为什么美丽的天鹅会踏着乐点翩翩起舞了吗？你说。
生：孩子们为天鹅做了很多事。
师：做了那么多的事，天鹅不仅姿态很美，心里面也美滋滋的呢。如果你们就是湖滩上的天鹅，看到孩子们搭起的新家，你会是什么心情？
生：激动
生：高兴。
师：那就让我们体会天鹅的心情再读读。
生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么?
师：请你跟老师试一试四处
生：四处
师;没关系，还有谁想读吗？
生：天鹅踏着乐点翩翩起舞……
师：等一下，你就是那白衣天使，（师示范）天鹅踏着乐点翩翩起舞……
生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么?
师：同学们，可爱的孩子们啊喜欢这美丽的天鹅，为它做了许多的事情，天鹅很开心，还唱起了欢乐的歌儿。关爱天鹅的孩子们也非常开心，和天鹅一起分享着这份欢乐。
下课以后，我们不妨再次走进蓝天碧水之中，好好地美美地读读这首小诗，老师还有格建议，你可以想一想，如果你就是无拘无束，你会在歌里唱些什么？试着把天鹅的歌写一写，还可以用自己喜欢的曲调试着唱一唱；也可以把自己读诗时看到的、想到的画成一幅好看的画儿。
下课。
相关链接：《湖滩上，有一对天鹅》教学设计——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动
 [2009-07-26]
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