九月里的一个早晨，我满怀自信地走进教室，准备为学生上一堂生动的语文课——《军民一家》。（浙教版小语第五册）
开始上课了，按照我课前准备的教学思路，课堂教学正有条不紊地进行着。学生们认真地听着我娓娓动听地讲解，教室里十分安静。课上到一半，雷锋那助人为乐的精神也将呼之欲出。望着学生们一脸求知的渴望，我不禁为自己的课堂教学水平自鸣得意起来。
当我讲到“雨水顺着雷锋的面颊不住地往下流，军帽、军衣好象刚从水里捞上来似的滴着水……”忽然听到教室里有人轻声地说了声：“傻瓜！”这使得原本认真听讲的学生目光都“唰”地盯在了那个同学的身上——周×，一个平时上课爱做小动作，做事态度极不端正的小男生。随后又看看我，似乎都在等待我的“发落”，课堂气氛顿时变得紧张起来……
说实话，当时我的心中升起了一团火。一个上课都不能认真听讲的人，能提出什么好建议？正当我想给他点颜色看看时，我突然想到了一位教育家的话：“教育成功的秘诀在于尊重学生，教师真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙。”我认识到发火虽然能够解决眼前的问题，可这是最坏的办法，或许周×这么说有他的道理呢？于是我努力地压制着心中的怒火，忍气吞声地说：“那你说说，为什么你认为雷锋是傻瓜？”起初，周×也被同学们的“聚焦”搞得不好意思，听我这么一说，他用疑惑的眼神小心地瞧了瞧我，确定我“风平浪静”之后，终于站起来说出了自己的意见：“我觉得雷锋应该用汽车送大嫂和两个孩子一程，这样就不用淋那么大雨了，万一孩子生病了怎么办呢？”
我万万没有想到，一向上课不认真听讲的周×，能有如此独特的见解，他的话如同一枚定时炸弹，使教室里开了锅：“对呀！雷锋真傻，他不是个汽车兵吗？”“是的，这样他也不用冒雨连夜走那么多路了……”学生的思维如同脱缰的野马，正朝着教育的反方向行驶着。由于这意外的“小插曲”，改变了我原先的教学进程，脱离了我课前的设计与预想。眼看雷锋助人为乐的精神不得体现，教学计划不得完成，反当把几代人公认的“雷锋形象”给玷污了，怎么办呢？我急得如同热锅上的蚂蚁，望着学生们日益激烈的讨论，我忽然想到了何不把问题抛给学生，让他们自疑自答，互相剖析问题，寻求答案呢？
随即，我组织了一场激烈的辩论赛，学生对我提出的新的上课形式也颇感兴趣，学习热情一下子高涨起来。
反方：雷锋不用汽车送大嫂和两个孩子，是傻瓜！
正方：雷锋不是傻瓜，因为书上说“他刚擦洗完汽车”，如果再用的话，会把汽车弄脏的，何况天下着大雨。
反方：那雷锋难道不会想一想，人和汽车谁更重要呢？如果两个孩子被大雨淋得生病了呢？汽车脏了可以再擦。
正方：……（无言以对）
（是的，现在的孩子生活条件优越了，有很多家庭都有了私家车，怎么会明白五、六十年代的汽车对雷锋，对整个国家来说意味着什么？）这时，我挺身而出，见缝插针地为学生们介绍了当时的时代背景，以及汽车的归属权的问题，正方的同学如同找到了一根救命稻草。
正方：对，这汽车又不是雷锋的，他一个小小的汽车兵，又有什么权利动用部队的汽车呢？
反方：（不甘示弱）那他就不能灵活一点，先用一下汽车，然后再向领导汇报，我想领导肯定会同意的，因为他是去做好事的。
正方：可是，那个时候我们的国家还很穷，开一趟车要花费不少的汽油，不少的钱，雷锋肯定是想过的。
反方：……（无言以对）
这下轮到反方同学沉默了，正方同学露出了胜利的笑容，我也会心地笑了。雷锋为了不浪费国家的财产，宁愿牺牲自己去淋大雨，这种集体的利益高于一切的精神难道不比文中助人为乐的思想更值得赞扬吗？此时，我对学生做了适当的总结，反方的学生听了我的解释也不禁点头同意。“军民一家嘛，何必说这个……”学生们大声而又深情地朗读起来。
以上是我在教学过程中经历的一件事，我不禁惊讶起学生良好的探索、发现和组织能力，它也给我上了生动的一课。作为一位人民教师，我深深地认识到：
一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
新语文课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的重心。提出“学生是学习的主人”。教师应由教学的主宰，转变为学生“学习活动的引导者和组织者”；学生由被动的接受者，转变为学习的主体。对于这类远离时代背景的文章，通过学生的互相辩论、质疑，使学生在“自主、合作、探究”中水道渠成地得出结论，这远比传统教师传授的方法来得深入人心。要不然，对于21世纪的小学生又怎能跨越50年的时空去感受当时社会的苦与难；又怎能让学生去理解“雷锋爷爷”的光与热。
二、积极营造平等、自主、宽松的学习氛围
学习中，老师喜欢“优生”，而对于那些所谓的“差生”、“调皮捣蛋”的学生一味地采取强制或不理不睬的办法，这样既容易引起他们的对立情绪，导致他们厌学、自卑的现象，又会抑制学生的思维，这对于学生的发展是极为不利的。相反的，有时课堂上那些预想不到的事情，才是学生真实的表现，也是课堂中精彩的一面。教师要多关注那些调皮学生的闪光点，用自己真诚的爱和尊重去感染他们。同时，提供学生自我表现的机会，对他们微小的进步，也要恰当地给予鼓励和肯定，让他们沐浴在被尊重与被关爱的氛围中。只有这样，才能使他们正确地认识自己，增强自信心，激起他们对学习的兴趣。
班级之大，无奇不有。正是由于许多个有差异的学生的存在，才使得引发许多变幻难测的事情，构成多姿多彩的课堂教学。只要我们运行妥当，调节有度，并用自己的爱去滋润每个学生的心灵，那么相信会有更多奇异瑰丽的花朵在课堂中绽放！
 [2008-03-15]
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