【教学目标】
1.学会14个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。
2.通过品读重点词句及朗读训练，使学生融入课文情境，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。
3.能概括并复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文。搜集相关资料。
【教学重点】完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。
【教学难点】理清事情的发生经过，体会人物的内心世界。
【教学过程】
一、引入
师：在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天我们来共同了解其中的一位，他就是爱国将领邓世昌（课件展示邓世昌头像），请同学们一起和老师写课题。（板书课题：5爱国将领邓世昌）
二、初读感知
1.课后生字词正音
师：同学们都进行了预习，那么老师现在检查一下同学们对字词的预习情况。（课件展示课后生字词，整页出示）请同学们迅速练习读一读。
生快速练读，（课件一页一词）老师找一组同学开火车领读，其他同学跟读。
师：看来同学们预习得很好。
2.概括文章主要内容
师：现在请同学们轻声自由读课文，注意读准字音，遇到读不通顺的句子多读两遍，边读边思考“课文讲了关于邓世昌的什么事？”
生自由读课文。
师：谁能概括地说一说“课文讲了关于邓世昌的什么事？”
（如果学生概括的不准确，师：你说得不错谁能再说说……）
师：你说得很准确，你是怎么知道的呢？
师：啊，你是这样知道到的，那就让我们读一读课文的开头和结尾吧。（课件出示）生读。
师：很好，通过预习我们知道了这篇课文是总分总的段落结构，读了课文的开头和结尾我们就知道了文章主要写了什么，这也是概括课文主要内容的一种好方法。
三、品读、理解课文
1.通过理解“慷慨激昂”品读课文。
（1）找到重点句，理解慷慨激昂。
师：邓世昌为了保卫祖国是怎样英勇作战的呢？课文中的哪些场面哪些语句使你感动，给你留下了深刻的印象？请同学们再快速默读一遍课文。
生快速默读。
师：谁能说说课文中的哪些场面哪些语句使你感动，给你留下了深刻的印象？
师：同学们都找到了吗？让我们把这段话画下来。
（课件展示）
师：请同学们轻声读这段话，想一想哪些词使你感动。
生：我找到了“慷慨激昂”这个词。（课件展示红色）（板书）
师：你能结合“慷慨激昂”这个词说说这段话你是怎样理解的吗？
师：你说得很对，通过“慷慨激昂”这个词，我们知道了当时的邓世昌情绪激动、语调昂扬，充满正气。邓世昌为什么要慷慨激昂地说这段话呢？我们已经对这段话有了初步的理解，文章不厌百遍读，只有通过仔细阅读我们才能深刻理解这段话。老师请同学再读课文2-5自然段，其他同学找一找使你感动的语句并把它画下来，你还可以把你的想法在语句的旁边简单的写一写。
指名读，其他学生边读边画边想。
（2）通过2-5自然段具体理解邓世昌“慷慨激昂”的原因。
师：通过再读，你有什么新的收获，请你结合具体的语句说说自己的体会。
师：这也是这件故事的起因。
领读。
师：9月17日中午，……战斗打响后，……炮火，
生：劈波斩浪，奋勇向前，猛烈开炮，屡中敌舰。
师：以先锋舰……为了保护旗舰，
生：邓世昌指挥……迎战来敌。
师：“致远”在……炮弹打光了，
生：邓世昌就命令……射击。
师：刚才同学们所读的都是描写邓世昌的行动的。我们可以从这些话中体会出什么呢？
师：是呀，邓世昌不仅很英勇，而且还善于作战。（板书：英勇善战）
师：下午3时左右，战斗更加激烈。……船身倾斜。在这个关键时刻，邓世昌做了怎样的决定呢？
生：邓世昌怒视着在……一定会取得胜利！
师：从这段话中，我们知道此时此刻“致远”已经舰伤弹尽，邓世昌面对着横行海面的敌舰，他心急如焚，文中哪个词说明了邓世昌当时的心情呢？
师：你能感受到邓世昌的心中在想什么？
师：是啊，面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们，怎能不恨。所以他才会对全体官兵说了这段话。
课件出示邓世昌说的话。
师：请你体会邓世昌当时的感情，谁想读。
指名读。
师：老师感觉这名同学读得很有力量，但是“慷慨激昂”的感情还不够充分。谁愿意再试试。
指名读。
师：你读得很好，我们能听出“慷慨激昂”的情绪了，老师也想读这段话。请同学听老师读，再体会邓世昌当时的感情。
范读。
师：同学们为什么鼓掌？
师：你说得真好，那就请你像老师这样再体会再读读。
生再练读。
师：你便是邓世昌，你怒视着敌人，要把你胸中的怒火喷出来。谁来。
指名读。
师：你读得真好。同学们，我们都是中国人，在我们身上也流着和邓世昌一样的血。此时此刻让你的热血沸腾起来。让我们也像邓世昌那样勇猛。好，想读的孩子站起来，昂首挺胸，老师读叙述部分，同学们读邓世昌的话。
生齐读。
2.通过理解“置之度外”品读课文。
（1）理解“置之度外”
师：从同学们慷慨激昂的话中，老师看出来你们在祖国和同胞遇难的时候，在这生死攸关的时刻，你们也能像邓世昌一样把生死置之度外。（课件展示红色）（板书）置之度外是什么意思呢？请你联系上下文说一说。
师：用你自己的话说呢？
（2）通过6自然段具体体会“置之度外”。
师：人的生命是可贵的，但是邓世昌为了祖国、为了同胞，连自己的生命都不放在心上了。他是这样说的，又是怎样做的呢？
引读。
师：邓世昌登上……轰击“致远”。
生：“‘致远’的甲板起火了……冲向‘吉野’。”
“敌舰上的士兵……手足无措”
师：同学们，通过刚才你读的那句话，你眼前出现了怎样的景象呢？
（生用自己的语言解读）
师：同学们说得都很好，你能用这样的句式说一说吗？
（课件展示：我仿佛看到了“致远”号……）
师：这说明了什么？
生：说明“致远”号的全体官兵英勇无畏、视死如归、勇往直前，要和敌舰同归于尽。
师：敌舰上官兵的表现又是如何呢？
（生用自己的语言解读）
师：你能用这样的句式把敌人的表现再说一说吗？
（课件展示：敌人有的……有的……还有的……）
师：敌人的种种表现更加衬托了邓世昌和“致远号”全体官兵的——
生：把生命置之度外，舍生忘死、勇往直前。
3.品读故事的结果
师：但“就在‘致远’将要……不久就沉没了。”虽然“致远”沉没了，但是我们的心中还始终惦记着一个人，他就是——邓世昌（课件展示）。在最后的时刻，邓世昌是怎样做的呢？
师解读视频：落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给了他，他拒绝了。（课件播放邓世昌牺牲视频片段）他饲养的军犬叫“太阳”，“太阳”看到主人落入了水中，奋力地游向邓世昌……“太阳”的眼前仿佛又浮现出它和主人一起在水中嬉戏的画面，他要和邓世昌一起在海上乘风破浪，他要永远陪在英勇善战的主人身边……“太阳”游到邓世昌身边，咬住他的衣袖和辫子，想救起自己的主人，却被邓世昌用力挣脱了……可是军犬“太阳”是那样忠于自己的主人，一遍又一遍地努力着，它多想和主人一齐重返家乡呀！邓世昌无奈地溺死了自己的爱犬，他抱定了与“致远”同存亡的决心，然后他自己沉没在汹涌的波涛之中，为了祖国、为了同胞，邓世昌就这样为国捐躯了。（板书：为国捐躯）全舰二百多名将士，除27人遇救外，其余全部壮烈牺牲。这是一幅多么悲壮的场面呀！
师：看了这段视频你有什么感受？
师：是呀，他要与“致远”同存亡，他早已把生死置之度外，他要以死表现出他为国捐躯的决心。
四、回顾、总结全文
领读最后一自然段（课件展示邓世昌头像，配乐）
师：邓世昌是清末的一位爱国将领，……
生：为了保卫祖国的海防，他献出了宝贵的生命。邓世昌的英雄行为，大大激发了海军将士的爱国热忱，他为国捐躯的英雄形象，永远活在中国人民的心中。（板书一个心形）
五、结语
师：其实，在保卫祖国的战斗中，还有很多像邓世昌这样的英雄，他们为了保卫祖国、保护同胞，抛头颅、洒热血，甘愿奉献自己宝贵的生命，以此换来我们幸福、美好的生活，他们的英雄事迹将永远铭记在我们的心中。希望同学们在课后能多阅读，把你的感受说一说、写一写。我们还将在本单元继续学习爱国志士的故事，请同学们预习这些课文并搜集相关的资料。
※ 哈市小学语文学科第一届“进取杯”课堂教学一等奖
 [2014-01-27]
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