每到复习阶段就有这样的烦恼：阅读该如何复习呢？正好我组接到任务上一节阅读复习课，由徐国欣老师执教，我们发扬团队精神，由段主任指导，组长牵头，共同研讨，先寻找模式，再查找资料，再研究细节，形成教案，试讲，研磨教案。正式讲后，徐老师执教的这节阅读复习课，得到了教研员和听课老师的一致好评，她这节课层次感特别强，先是给方法再训练，先课内再课外，先片断再全篇，这节课上的有理有序。作为研课人员之一，收获多多，看了这节课后我进行了反思，作为一名语文教师要善于动脑筋进行归纳和总结，要善于从全局考虑，因此我在复习课上也进行了尝试。
1、联系课文自读自悟
引导学生联系课文，自读自悟，是复习课促进学生温故而知新不可或缺的重要一环。让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的，也是学生增强独特感受、体验与理解的重要手段。在教学中，我们腾出充分的时间让学生自主复习课文，促进学生在边读边想，边读边画等个性化的学习活动之中，自我反思学习过程，自我发现抓住课文主要内容和从内容体会思想、体会文章思想感情的方法。
2、交流反馈归纳方法
在自读自悟的基础上，教师及时组织学生开展小组和班级的交流活动，一是可以拓宽复习课文的面，让学生能够在有限的时间内复习到尽可能多的课文；二是可以激活学生的思维，让学生能够了解到同一篇课文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通过生生之间和师生之间的互动，也有助于学生从自读自悟的感性认识上升到理性的认识，从而归纳出整体把握课文思想内容的基本方法，并为学生的学以致用和灵活运用提供可能。
3、合理强化迁移运用
强化练习是复习课中促进学生实现知识迁移，发展学习能力的重要环节。为增强练习的效果，让学生能够灵活运用把握文章思想内容的方法，我们采用以下两点强化策略：一是结合复习资料强化。二是学生找资料自设阅读题。
学生明确了方法，了解了阅读的窍门，再读文就不那么怵头了。随后又练了两篇课外阅读，学生归纳的比较好，也有了兴趣。通过尝试使我感受到教师在教学前应该善于找方法、进行归纳和总结，这样学生在课堂上才会有所得。
 [2011-02-12]
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