教学要求：
1、阅读课文，了解课文重要内容，理清课文叙述顺序，理解＂雨水流进人们的心窝里＂的意思。
2、学习课文，欣赏文中优美的词语。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
理解课文内容，理清课文叙述顺序，弄清＂雨水流进人们的心窝里＂这句话的含义。
教学准备
投影片
教学过程
一、课前谈话，引入课题
1.师生之间的对话
师：今天早上同学们上学时有没有注意天气情况，天气怎样？
生：晴天
师：能试着说一句话吗？
生：今天晴空万里，我背着书包高高兴兴地来上学。
师：不错，能不能把你上学时在路上看到的现象说来听听呀？
生：在上学的路上，我坐在摩托车上过马路时，一辆汽车开过，车尾的灰尘弄得我睁不开眼睛，空气很干燥。
师：那么问一下，这时你最希望天气有什么变化？
生：最希望能下雨，就不会有这么多灰尘飞起，而且空气也很清新呀！
师：说得真好，把自己看到的事物容入到自己的想法中，那么你们一定学过关于雨的古诗，谁能说说？
生：有《清明》、《春夜喜雨》、、、
师：生齐声背诵古诗。大家背得真好，今天我们再来学一篇关于雨的文章。
二、新授
1、揭题、板题。23、雨
2、齐读课题，质疑：读了课题你们想知道什么？看谁提得问题最有新意，最有质量，比一比。（生勇跃举手）
生：这场雨是什么季节下的雨？
生：怎样来写雨的？
生：下雨的情景怎么样？
师：下雨时自然界有什么变化吗？读课文，边读边想看谁最厉害。
3、学生自由读课文
4、师：读了课文你读懂了什么？
生：我读懂了这场雨是一个星期天的下午下的，天气有点暗，屋里有点闷热。（板书：天气暗 狂风 闷热）
生：我知道雨打在玻璃窗上会叭叭直响。
师：你们还知道哪些雨声呢？
……
过渡：同学们一定很想知道刚才所提出的问题，答案在哪里？就在书上，只要你认真去想，开动脑筋
生：春天的雨有淅沥淅沥、有沙沙声；
生：暴雨时哗啦啦
生：……
师：这些都是看到的还是听到的？
生：听到的（板书）
生：我最喜欢课文中下雨时的句子，它写得很美，而且是一个比喻句呢！
师：请你把它读出来怎么样？（生读重点段）
师：投影重点段
我透过玻璃向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条水溪。
（1）名读齐读，
（2）女对读
师：读了这段话有理想说点什么？
生：雨景写得美
师：带着那种美再读一次（板书：看到的）
生质疑：＂我＂坐在家里怎么能看到玉米呢？
师：谁来帮助他解释一下。
生：可能他家住在玉米地旁边，可能是他想象的。（板书：想到的，及时雨）
师：假如你是这颗玉米苗，这时你最想说点什么？
生：这场雨下得真好呀！
生：我一定要喝个够！
生：……
生质疑：为什么说雨流进人们的心窝里？
师：齐读第三段去体会并诱导：当庄稼有了充足的水分，就会怎样？
生：就像书上写得那样，咕咚咕咚喝个痛快。
生：给庄稼带来丰收，人们心里自然非常高兴
师：说明大家对农业生产的关心，你们在读的时候该用怎样的语气去读呢？
生：高兴的
生：赞叹的
生：……
5．请你们带着高兴的、赞叹的语气把第三段读几篇吧！
（1）学生自由读、
（2）齐读
（a）齐读课文第四段。
（1）读完后你知道什么？
生：我知道雨停了
生：我知道雨后空气清香雨后：空气、树木
生：我知道雨停后，树木更绿了，绿得发亮
（2）：把你对短文总得感受说出来，行吗
生：美丽极了
（3）：师读第四段，请同学们闭上眼睛，想象雨后的画面。然后把你看到的说一说。
（4）师读，学生用心感受
三、创设情景、拓展思维
1、师生与文本间的对话
师：同学们雨后的景色真是太美了，除了课本上能看到的，你们还看到什么？把你看到的说一说，让大家共同欣赏，怎么样？
生：我看到了草地上的野花盛开，微风吹来，好像看着我笑呢！
生：我看到彩虹挂在天空，空气清鲜。
生：我看到小池里的荷花盛开，有粉红的、有洁白的，小鱼在水里自由自在的游来游去，快活极了！
生：我看到小鸟在枝头跳来跳去，叽叽喳喳地唱着快乐的歌！
生：……
2、师：你们丰富的想像力真让老师佩服，这美的雨后景色你们一定不会忘记，你们能把看到的景色画下来吗？
（学生先讨论，准备作画用品）
3、学生作画。
板书设计：
雨前 天色暗 狂风 闷热
听到的
雨中 看到的
想到的
雨后 泥土 空气 树木
教学评析：
这一篇略读课文，层次清楚，语言精炼，文字优美、生动，通过反复朗读，了解作者的观察方法，学习课文时，启发引导学生读三、四段，体会雨水流进人们的心窝里，使学生领悟到，这是人们一直盼下雨，久早逢雨，人们打心里高兴，文章中的比喻把夏天阵雨的景色写得很美，能使人感受到雨中景色的美。这次教学采用三个教学环节，课前引入的说话，创设情景，激发学生学习兴趣，体现以人为本的思想，尊重学生，师生之间平等对话；自由读文，带着问题去读，边读边想，使其养成良好的读书习惯，鼓励学生大胆说出自己读懂什么，可以掌握学生对课文理解的程度，适当指导，反复朗读，品读第二段的重点句，使学生感受到作者的书写文字的优美与生动，学生的模仿写句，达到训练学生的说话能力，通过学第四段，让学生读中感悟，创设情景，让学生说自己想到或看到达到训练学生的思维与想象能力，课堂中的质疑问难，活跃了学生的思维，让学生在一种轻松快乐中去学习，课后安排画一幅雨后的风景画可以提高学生的审美能力和书画能力。
整个课堂体现以学定教：自主、合作的思想。
 [2008-08-04]
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