一、课程背景：
二期课改对培养目标的确立总体上具有以下基本特点，一是体现时代要求、国情和地方特点；二是强调为了每一个学生的发展的理念；三是注重目标的整合，即综合考虑知识与技能、过程与方法，以及情感态度价值观等目标的度的要求。新课改背景下，教师角色在教育教学中应成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进者。
二、学情、教材分析：
本人所工作的学校为七宝地区的一所农村学校，生源广，来自全国各地，大多为外地民工子女。任教的三年级一个班级学生46位，其中外地学生26名，流动性大，再加上学生父母往往工作繁忙，无暇督促孩子学习，因此学生基础差，知识面窄，学习习惯也较差。
课文语言浅显，内容简单，可放手让学生自读自悟，在正确、流利、有感情的基础上领会课文所蕴含的道理。因此，本课的设计以学生主动质疑、自主探究为主，让学生的学习更主动，更投入。
三、教学设计：
为体现二期课改为了每一个学生的发展的理念，本人在《爱迪生孵小鸡》一课教学设计中体现了以学生为本的原则。
首先，我加强了学生课前预习的指导。课前我问过学生：“爱迪生，你了解吗？”但学生只知道他是个发明家，他究竟有哪些发明？对人类有哪些贡献？在他身上有哪些故事？就没什么了解。我通过发动部分学生通过上网，查阅图书馆等方式，把找到的有关资料通过相互交流，传阅，让每个学生对这位大发明家都有较具体全面的了解，使学生对这位伟人的敬佩之心油然而生，这对课堂教学中学生对课文主题的理解有很大帮助。另外，我引导学生在预习中学会提出问题，寻求答案，避免课堂上被一些常识性的问题占据很多时间。
其次，课堂教学中我针对班级学生基础差的特点，加强了字词教学的力度，当然不是简单地增加字词教学时间，而是通过精心设计一些小练习，渗透在课文阅读教学中。这篇课文字词方面主要一些多音字辨析和拟声词积累。多音字辨析我设计在课文初次阅读后的自学检查中交流，以表格的形式出现；拟声词积累我设计在阅读课文时，当交流到体现爱迪生爱动脑筋的句子出现“哦嘘哦嘘”这个词时，再即时出示拟声词积累的小练习（填词练习）。
第三，整堂课的教学思路设计，体现教师为主导，学生为主体理念。教学过程分三个层次。首先初读课文，引导学生边读边思考，初步培养质疑的习惯，解决多音字，了解课文大意，理清文章脉络。其次，再读课文，根据学生质疑的问题组织教学，引导学生抓住“爱迪生是个爱动脑筋的孩子”为线索，采用学生自学和小组交流结合的方式，通过各种形式的读在文本中寻找答案，解决疑问，教会学生读懂课文。第三，复习巩固，适度拓展。通过交流著名科学家勤奋好学的故事，积累名言，来教育学生要学习爱迪生善于观察、勤于思考、敢于实践的品质。
 [2011-10-11]
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