教学目标：
1、学会生字，积累词语；能通过查字典和联系课文内容理解“乘虚而入、惊惶失措、欣喜若狂”等词语的意思。
2、能用“欣喜若狂”造句。
3、默读课文，了解阿基米德指挥人民用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事内容；流畅地朗读课文。
4、感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知识就是力量”的道理。
教学重点：
1、了解阿基米德之所以能想到智烧敌舰的方法，是建立在掌握科学知识和细心观察的基础上的。
2、能用表是先后顺序的词，说一说阿基米德智烧敌舰的过程。
教学难点：
1、从文中找到阿基米德看到的内容，从而推测出他当时所想到，理解“看到和想到”之间的关系。
2、结合想象说话练习，进一步理解“惊惶失措”的含义。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入：
1、出示课题，齐读
教学生字：“艘”——注意笔顺
2、智烧敌舰的是谁？（板书：阿基米德）
3、书空课题中的“智”是什么意思？
4、阿基米德是个怎样的人？他是用什么方法烧毁敌舰的？让我们快速默读课文，完成填空（默读要求：不出声、不动唇、不指读）
二、新授：
1、二千多年前的罗马帝国和希腊分别是什么样的？我们先来看一幅图，你从图上看到了什么？
2、两国不仅是版图之间差异巨大，而且在国力和兵力上的差距也很悬殊。出示句子，指名读，学习生字“牺牲”
是呀，连年战争使希腊遭受重创，再读
3、这个时候的希腊，正是国力空虚的时候（板书：虚）
罗马帝国瞅准了这个机会，做了一件不好的事情（补齐板书：乘虚而入）
出示填空
4、敌人来了，军舰近了，希腊百姓在海岸上看到了什么？出示第3节
（1）引读第3节
（2）你们读准了“惶”的读音，那这个词语是什么意思？（板书：惊惶失措）
惊惶失措——害怕紧张得一点办法也没有当时的情况可真是十万火急。你从哪里可以看出？
眼睁睁——束手无策
（3）再读
5、如果此时你就是在岸边的孩子，你会说些什么？
想象说话：妇女呢？老人呢？人们惊惶失措地一起叫道……
（注意点评，学生说的话能结合课文前面的内容）
请一生完整地说一说
6、此时，阿基米德也在人群中，大家看到的危急的景象他也看到了。可是，这位全希腊最聪明的人还看到了一些别人忽略的细节，他想到了什么？
请同学们读读第2、第6两节，用波浪线划出他看到了什么？思考一下，他会想到什么？（板书：看到的想到的）
7、根据学生交流出示
（1）军舰理解：桅杆布帆（补充：当时，为了防水，人们会在布帆上涂一层油）
读读句子
（2）阿基米德看到这样的军舰，他会想到……（板书：怕火）
（3）太阳
（4）想到：用镜子反射阳光（板书：镜子）
8、这时阿基米德利用科学知识想出的方法。此时此刻，也只有这个方法才可以救国家、救百姓。这时候，阿基米德又是怎么做的？
自读第4——6节，用直线划出相关的句子。
9、根据学生回答随机出示句子，指导朗读。
（1）为什么要大声喊叫？
（2）句中有几个“快”？为什么？
过渡：人多，镜子也多，足有上千面呢！
（3）在这个环节中有非常重要的两个步骤，你找到了吗？
10、在阿基米德的指挥下，大家有条不紊地忙碌着，请用上表示先后顺序的词，把这个过程说一说。（注意指导）
11、教师小结，补充板书，理清“看到的”和“想到的”之间的关系
12、奇迹发生了！动画演示
13、多么振奋人心的结果，书上的描写更精彩。
引读第6节中的句子（也真奇怪……）
14、见到这样的景象，岸上的希腊人……（板书：欣喜若狂）理解词义
你什么时候也会欣喜若狂？造句
15、性命保住了，国家也保住了，怎能不高兴呢！
引读：你们看，他们围着阿基米德欢呼起来……
出示句子，读出感情
16、可是阿基米德怎么说？请一生读句子
三、拓展：
1、同学们说说看，阿基米德到底有没有本事？为什么？
2、你觉得他是一个怎样的人呢？（板书）
会对他说些什么？
板书设计：
40、智烧敌舰
看到的： 军舰 太阳
阿基米德
想到的： 怕火 镜子
 [2012-11-27]
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