教学内容：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围城各种的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的┅┅”
教师：你抓了什么？
学生：“各种形状”，样子很多。
教师：你从形状中体会到什么？
学生：形状多。
教师：谁还谈这个地方？
教师：大家想一想，五彩池还会有那些形状，可以用语言表达出来，也可以用简笔画表现出来。
学生：像树叶。
学生：像天上的小星星。
学生：像蝴蝶。
（学生的想象力是很丰富的，联想和想象有很大的潜力，教师在这个过程中，尊重了学生的这种创造力，是很可贵的）
教师：我们现在可以用句号了吗？
学生：不可以，应该用省略号。
（在教学的过程中，没忘了对学生基本功的教育。既可以复习省略号的用法，又可以让学生体会到形状的丰富）
教师：是的。五彩池的形状说也说不尽，还会有各种各样的形状。
学生：朗读这句话。
教师：注意用你的不同的语调，读出形状的多。谁还会用不同方法表现多。
学生：再朗读。
（“用不同的方式朗读课文”，读出自己的独特感受，这是对学生的朗读要求；语感不同，朗读也会有不同）
我的赏析：
听了这一部分的教学，我认为张老师最可贵的是尊重学生，培养学生的想象创造能力。有人指出：中小学生语文综合素养的滑坡，主要表现为想象与创造的衰退，因此，在《九年义务教育语文课程标准》中明确指出：“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造才能。”我们在以后的教学中要注意挖掘文本中适于培养学生创造能力的资源，发展学生的思维能力和创造力。
 [2005-07-20]
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