一、教材内容
本册教材以识字写字、阅读与积累、表达与交流、综合学习活动为四个主要领域，把基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度价值观蕴含其中。本册教材的识字写字任务仍然较重，但关注了继续实现由以识字与写字为重点，向以阅读、表达为重点的转移。按照整套教材的整体设计，本册教材仍然采用主题板块式编排。全册共11个板块，依次为秋天来了、汉字家园、童趣、美丽的乡村、电子时代、海的故事、山中行、我爱我的祖国、人类的朋友、书趣和奇思妙想。在板块或者课的后面安排了一次口语交际和10次表达、3次综合学习活动、8次具有综合学习活动性质的小型训练。各板块的内涵丰富，体裁多样，贴近学生生活，具有时代气息，有利于学生语文综合素养的形成，有利于学生高尚情操的陶冶、实践能力和创新精神的培养，促进学生全面、和谐、可持续发展。
二、教材的主要特点
本册教材坚持语文教育民族化和现代化的紧密结合，体现语文教育工具性与人文性的内在统一，强调学生内心世界和现实生活的有机融合，具体凸显以下特点：
（一）图文精美，视觉效果好，非常具有吸引力。
读图也是阅读的重要内容之一教材以文字与图标、主题图、插图、卡通图、照片等具有审美价值的文学形象相结合的方式呈现教学内容，由此提高教材的启发性和视觉冲击力。让学生在人性化、情境化的氛围中，增强学习兴趣，并在潜移默化中受到艺术陶冶。
（二）主题鲜明，采用板块结构，促进学生综合发展。
为了坚持工具性和人文性的统一，逐渐实现语文教材的整合性，本册教材继续采用板块式的结构方式。其特点是：
（1）主题式的明线结构。每个板块都用一个主题或话题统整起来，涉及三个方面：一是学生生活，二是学生发展，三是语文学习内容。如《我们去听秋的声音》就是从小孩子的生活切入；《我爱你，中国的汉字》是从培养学生爱汉字，学汉字、探索汉字的奥妙的意识和兴趣角度确定主题的；《汉字家园》又是以丰富多彩的语句为载体，使学生感悟语言文字的文化内涵，实现识字识词用句的有机结合。
（2）“三维”结合的暗线结构。每个板块都强调知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的统整与贯穿，使之相互融合、相互促进。如《我爱我的祖国》《人类的朋友》等板块。
（３）灵活多样的组合方式。多样化的板块组合方式，为学生提供一种常学常新的学习平台，创设一种保持学习兴趣的学习氛围。如《海的故事》板块，有两首现代诗、一篇说明文和一篇散文组成。学生通过阅读，知道了大海从海面到海底的样子，从而感悟大海的美和神秘。构成每一板块的文章内容、形式、时代、国别等方面，尽可能是丰富的、多元的 、立体的，使学生得到丰富的知识、感受和体验、拓宽了学生的视野。
（三）选文新颖，题材多样，富有时代气息和教育意义。
选材追求精品文质，全面提高学生语文素养。
（1）教材的人文内涵丰富，魅力无穷。选文中充满了热爱祖国、热爱人民、热爱自然、关爱生命、自主自信、自主探索美、遵循规律、树立理想、珍惜时间、热爱科学、勇于创新等人文教育因素，使学生在学到基础知识、基本技能的同时，形成正确的情感态度价值观。
（2）题材广泛。教材中提到了乡村风景，科学畅想，海洋之声，祖国美文，认知动物，奇思妙想等等，有助于学生透过语言文字认识大千世界，激发学习兴趣。
（3）体裁多样。教材中有古诗词、现代诗、散文、记叙文、幽默画、童话、寓言故事、科普文章、名言警句等。不同体裁的内容语感鲜明、文质兼美、通俗易懂、贴近学生生活实际，极具趣味性、可读性、感染力。
（四）课后练习，注重听、说、读、写能力的培养。
（１）课后练习与活动既灵活多样，又突出重点 。
教材的课后练习与活动用“读一读”“写一写”“比一比”“议一议”“猜一猜”“选一选”“想一想”“说一说”“做一做”“找一找”“讨论交流”“搜集交流”等方式呈现。 通过练习与活动培养学生的实践能力和创新意识，体现了加强双基、重视朗读、强化感悟和运用等理念。
（２）综合学习活动除设计了“走进图书馆”、“探索记录—海洋的研究”、“读书交流会”外，还在有些板块和课的后面设计了指向较单一的综合学习活动性质的小型训练。如查找关于澳门的知识；搜集我眼中的祖国的图片、文章；“学词语方法多”自主寻找创造学习词语的方法等。通过这些学习活动，将极大的提高学生的动手实践能力和创新精神。
（３）教材涉及了一次口语交际和10次表达，将有效地提高学生的口语表达能力、书面表达能力和与人交际的能力。
（五）注重积累，利于学生语文素养的形成。
创新离不开积累。本册教材收录了相当数量的成语、叠词诗句和对联、古诗、名人名言、名家名篇等精品语言材料或文章，供学生朗读和背诵，能丰富学生的文化底蕴。此外，还引导学生开发课外语文学习资源，拓展课堂以外的语文学习空间。
（六）表达内容丰富，形式灵活，利于学生自主学习。
教材为学生自主、合作、探究提供了平台。教材设计重视留有空白，引发思考；提供示范，引导发散；巧妙启示，引起想象；设置专题，引领探索。
三、教材的基本结构
本册教材安排了两个集中识字的板块，一个是汉字家园,另一个是电子时代。其它均为阅读教学。
表达11次，口语表达4次，书面表达5次，综合性表达2次。
综合性学习活动3个。
识字:
1.会认259个生字。
2.会写272个汉字。
3.多音字13个。
4.拆字4个。
四、本册教学目标
1.在语文学习过程中启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力；培养学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情；引导学生感受生活的精彩，激发学生对生活的热爱；认识中华传统文化的博大精深，激发学生民族自豪感；培养爱护动物，保护自然的责任感；培养热爱科学、勇于实践和创新精神。
2.认识259个字，会写272个字。累计认识2000个字，会写1300个。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
3.会使用字典、词典。有初步的独立识字能力，开始练习用钢笔书写正楷字，能用毛笔描红。
4.普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.初步学会默读。学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习借助字典、词典和生活积累，联系上下文，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情感方面的作用。
7.学习略读。粗知文章大意。初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。练习复述课文。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文10篇（段）。培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；课外阅读量不少于10万字。
9.开始练习习作。留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心；不拘形式地写下见闻、感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
10.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。
11.与人交流能尊重理解对方，学会倾听。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
12.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。学习观察周围事物，口头与书面结合表达自己的观察所得。
五、使用本册教材应注意的问题
（一）关于识字与写字教学
识字与写字仍然是三年级语文教学的重要任务之一。教学中要注意识字与识词的结合，重视学习兴趣的培养。增强学生初步的独立识字能力，促进主动识字的习惯的形成。
1.本册教材仍然坚持以集中识字与在阅读教学中识字相结合的方式，逐渐实现字与识词的结合。教材的“汉字家园”的识字是通过认识图片和句子中实现，更多的还是在读文、读图中实现。第二学段虽然阅读的任务有所加重，但识字是阅读的基础，只有认真完成识字、识词任务，才能保证阅读任务的完成。
2.识字与写字不仅是个技能、技巧问题，还要引导学生在识字与写字的过程中感悟汉字蕴涵的智慧、文化、乐趣，让学生既认识了汉字，又产生了学汉字的深厚兴趣。“独立识字能力”是逐步培养起来的，要培养学生使用工具书的能力、整体解析汉字的能力、联系上下文和生活经验理解字义和词义的能力。良好的“主动识字的习惯”是学生终身受用的，“主动”就是充分发挥主体性，而“兴趣”是前提。“习惯”的养成是多方面的，包括正确的执笔姿势，正确的坐姿，按笔顺写字的习惯，保护本簿的习惯，把字写得规范、端正、整洁、美观的习惯。
3.努力实现开放识字。教材除规定了259个要求认识的字、272个要求会写的字外，还为相当数量的字注了汉语拼音，作为“自学字”，引导学生自主学习，鼓励学生通过课外阅读主动识字。字理识字是本套教材的一大特色，这册教材虽然只呈现了“支”“晶”“乳”“巢”“莫”的字理演变图，但不说明只有这五个字可采用字理识字法。教师可根据实际，以有助于学生学习为目标，灵活运用。
4.要关注字义教学。理解课文是以理解字词义为基础，进而理解句意、段意，直至理解整篇课文的，汉字的多义现象是常见的，要理解课文，就要理解字词在本课的意思，同时关注到它的本义和常用义。
（二）关于阅读教学
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。当前小学语文阅读教学中的“目标虚化”“内容泛化”“教学活动非语文化”现象，应引起我们的高度重视。许多专家学者们提倡的“简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展”的做法是值得我们深思的。
1.阅读是学生的个性化行为，要通过学生主动的语言实践培养语文实践能力。要引导学生钻研文本，不要以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。
2.教学目标要适合第二学段要求，不能盲目拔高。第二学段的阅读教学目标概括起来是：加强朗读，训练默读；学习用多种方法理解词句段，进而把握主要内容，初步体会文章思想感情；理解词句的意思，体会关键词句的表情达意作用，初步了解一些表达方法；学习略读，粗知大意；养成读书看报的习惯。而这一目标需要用两年完成，三年级下学期只是其中的四分之一。我们要恰当地确定教学目标，不在高度上作文章，而要在质量上下功夫。
3.尊重文本，恰当解读。教师的本领在于深入钻研教材，精心设计教学。要依据学生年龄特点，围绕教学目标，充分尊重文本，准确恰当解读文本。不要追求所谓“微言大义”，不在人文内涵上做过分发挥。在正确价值观的导向下，提倡多元解读。
4.学生是语文学习的主体。教学结构由学生、教师、教材三个基本要素构成。要解决学生与教材间存在的知识的、认知的、情感的等方面的矛盾，必须有教师多方面的指导，但本质上还是靠学生的自主学习而获得。在阅读教学中有多层对话关系，但对话的中心是每一个学生个人。要学生自己阅读、自己学会阅读，特别是要关注学生的个体感受。千万不要用教师无休止的讲读，剥夺学生宝贵的读书时间。
5.大力改进阅读教学，删繁就简，返璞归真。
（1）教学内容要精。这就要对教材进行第二次开发和构建，“钻进去”“跳出来”，依据教学目标，抓住课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点，就做到了教学内容精当。
（2）教学环节要简。阅读教学的基本活动是学生自学、教师指导、师生交流、生生交流，基本方式是读，朗读、默读，不是只言片语地读。要有目的、有层次地读，通过反复练读，把文章读正确、读顺畅、直至读出感情。要有效地组织教学活动，切不可抛开文本，过多地引用文外资源，过滥的运用现代教育手段，造成课堂热热闹闹，学生收效甚微的结果。
（3）教学方法要活。教师不仅要引导学生增强学习语言的意识，更要有指导学生语言的办法，组织学生讨论交流的方法，指导学生预习的方法，指导学生自学的方法等，虽然教无定法，但教学有法，要循学而导，其目的是调动学生积极性，乐学、学会、会学。
6.强化课外阅读。根据课程标准的要求，三年级课外阅读量不应少于10万字。指导学生课外阅读是每一位语文教师义不容辞的责任。本学期我们班准备从中国百年百部经典书系中继续推荐适合孩子的作品。利用课前一讲的时间进行阅读指导，组织阅读交流等。培养学生读书看报的习惯，做一个“走遍天下书为侣”的人。
（三）关于表达教学。
本册安排了4次口语表达25页学会倾听44页热门话题100页的故事会89页我来介绍书；7次习作：9页我们眼里的秋天，18页修改自己的习作，39页养花趣事，44页热门话题，59页生活中的见闻，67页信的旅行，81页写一种小动物。
口语表达从讲述自身的想法入手，承接低年级的表达概念，提高自身认知和语言组织能力。
⒈明白倾听的含义，懂得倾听，培养良好的习惯。
⒉学会听别人讲话，能听清别人表达的意思。
⒊能够结合内容进行复述，并适当运用过渡语。
习作，教材或者只规定了题目，或者者只规定了范围，内容可以自己选择，自由度较大、可以促进学生写真话、说真事、抒真情。在习作中，要重视培养学生的习作兴趣，调动学生观察和积累习作素材的积极性，从丰富多彩的自然界和社会生活中选取自己熟悉的材料，写“放胆作文”。教学中要给学生提供交流的平台，指导学生自己修改自己的习作，提高自习作水平。要指导学生恰当地学习使用应该掌握的标点符号。尤其重要的是要指导学生在课内外阅读中积累好词佳句，习得表达样式，提高语文综合素质。
 [2012-02-27]
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