质疑是发现问题，但这只是学习成功的一半。只有会分析、解决问题，才能抵达成功的彼岸。质疑毕竟是手段，解疑才是目的。谁来解疑呢？不能满足于学生质疑、教师解疑，着力培养学生解疑能力才是根本的。除了教师适时解疑外，可以发动学生互相解疑。
前几天在学习《炮手》这一课全班进行分角色朗读，当读到“请您原谅，将军”时，一个学生站起来问：“老师，炮手亲手炸掉自己的房子，这是一种奉献精神，他又没做错什么，为什么要道歉？”一下子又有好多同学也有同感：“对呀，炮手又没做错什么，为什么要道歉？”我当即觉得这个问题提的好，但我没有马上作出回答。以下是课堂教学片段。
师：这个问题提得好，谁能说说自己的看法？
（接连几个同学都没有说到点上）
师：你们听过这样一句话吗——军人流血不流汗。
生：听过。
师：那你根据课文，结合这句话再想想，炮手为什么请将军原谅？
生1：炮手觉得自己是不应该流泪的。
生2：炮手懂得道歉，说明他心里一定不想流泪。
师：是啊，炮手觉得不该流泪，心里不想流泪，可他还是禁不住流下了两行热泪。你能体会他此时的心情吗？
生：他亲手炸掉自己家的房子，他难过极了。
生：那房子对他来说无比重要，是他和家人辛辛苦苦建造起来的，想到这些，他才会这样伤心。
生：也许在这房子里还有他许多美好的回忆，但现在一切都没有了，他痛苦极了。
师：炮手的内心是那样的痛苦，可是在执行任务时有是那样的干脆，没有半句求情的话，没有任何的怨言。你认为炮手是个什么样的人？
生：炮手真的很伟大
生：炮手是个好战士
生：炮手是个舍家为国的人。
……
师：一句简单的话语，让我们体会到了炮手内心深处的矛盾，又让我们更加体会到炮手的伟大。你们真是会学习的孩子。
……
从以上片断中我感受到：让学生带着自己提出的问题，阅读课文，深入思考，想办法解决，这是质疑最高境界，应大力提倡。
 [2012-08-19]
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