教材简析：
本课以一个简短的故事展现了彭德怀元帅不搞特殊化的优良品质。文章对人物的神态、语言动作描写得十分生动，是学生学习写作的典范。
教学目标：
1、认写要求学会的生字词。
2、抓住描写彭总语言动作的词句品悟彭总热爱人民群众，不搞特殊化的崇高品质。
3、体会用人物的行为和语言来表现人物的心情的方法。
教学重难点：
抓住描写彭总语言动作的词句，品悟彭总热爱人民群众，不搞特殊化的崇高品质，学习用人物的行为和语言来表现人物的心情。
教学过程：
一、谈话导入，指导质疑：
师生问好后，顺势交流：“不知道孩子发现没有，每次上课，我都主动向你们问好，非常认真地向你们鞠躬。我每次都这样，因为这已经成了我上课前的规矩。板书‘规矩’，“矩”是第几声，在规矩这个词语里怎么读？我们除了会认，还要会写，看着后面田字格里的字，先观察一下：想一想，怎么写才正确，怎么写才好看。描一描，描好了，在下面写一个，写完了，和田字格里的比一比，看看哪儿写得不好，纠正过来，再写一个。刚才，我们规规矩矩地写好了“规矩”两个字，你们知道“规矩”是什么意思啊？（标准、习惯、规定、要求）我们上课有规矩，下课休息有规矩，还有哪儿有规矩？（升旗、就餐、走路……）生活中到处都需要规矩，俗话说，“没有规矩不成方圆。”但是有一个人却说：“这样的规矩不能有。”补充板书：“这个规矩不能有。”生读。看看这个题目和我们平常看到的题目有什么不同？有引号说明这是一个人说的话，那么读了这个课题，你有什么疑惑吗？（这话是谁说的？这是个什么规矩？为什么这个规矩不能有呢？）师简单板书：谁？是什么？为什么？
过渡：孩子们真会思考，提出了这么有价值的问题。那么，我们要怎样才能解决这些问题呢？（读课文。）
二、读通读顺课文，学习生字词：
就让我们到文章的字里行间去寻找答案吧。我知道孩子们课前已经预习过课文了，生字生词都认识了吗？课文读熟悉了吗？告诉老师，这篇文章有几个自然段？（10个。）
我们请几个同学来读课文。
指名分段读课文，相机认读生生词：
将领 国务院副总理 国防部部长 职务 称呼 彭总 首长
傍晚 模样 搞鬼 逛公园 纳闷 辩解 奉了上级指示 接待
相机指导理解词语，学习多音字。
看得出来，同学们预习得很认真，读了课文，谁能告诉我，是谁说的“这个规矩不能有啊。”（板书：彭德怀）
三、学习第一-----四自然段，初识人物品质：
彭德怀是个什么人呢？课文中是怎样介绍的？自己读一读，从这段话中，你知道了什么？指名回答。（著名将领、国务院副总理国防部部长彭总）
相机介绍彭德怀：彭德怀是一个军事家，革命家，是党和国家的重要领导人。毛主席曾经写诗赞美他：“山高路远坑深，大军纵横驰奔，谁敢横刀立马，唯我彭大将军。”意思是说彭德怀是个非常厉害的大将军。
过渡：彭总身为国务院副总理、国防部部长，工作是非常繁忙的，他怎么突然想去逛公园呢？（听说北海公园很热闹，游人很多。）彭总百忙之中抽出空来，图的就是-----人多，图的就是------热闹。谁来读一读他说的话，读出他的高兴。
彭总要去北海公园玩，警卫人员是怎么做的？彭总又是怎么做的？自己读3、4自然段，简单勾画批注。请同学说说，警卫员在怎么做的？有什么不明白的地方吗？（有关规定首长出行的规定；有关部门是负责首长安全的部门、公园。）
彭总又是怎样做的（穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。）他为什么要这样？（不愿意让别人认出来，不愿意打扰群众。）可相机提示：如果他穿着军装，坐着汽车到公园门口，可能会出现什么情况？
过渡：警卫员赶紧通知有关部门，让他们知道安排接待首长，彭总生怕惊动了任何人，早早下车，走路到公园，但结果却发生了什么事情呢？
四、感受彭总的愤怒，深刻体会人物品质。
自己读5-10自然段，看看发生了什么事？
（彭总离开了公园。）
彭总高高兴兴地来到公园，结果却是愤怒地离开了公园，从哪儿看出他的愤怒，找到句子。
根据学生回答相机出示句子：
1、彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？”
搞鬼是什么意思？（暗中做手脚。））彭总喜欢别人搞鬼吗？那该怎么读他说的这句话？指名读。边读边想象一下彭总的动作，再来读这句话。
从这句话我们看得出彭总他……（不高兴了。）那老师把这句话改成：“彭总走了几步，不高兴了。”
看看两句话有什么不同。
加了一个动作和语言，我们仿佛看到了彭总的样子，听到了彭总的声音，句子就变得有声有色多了。谁来有声有色地把这句话读一读。
2、“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”
你从哪些地方感受到了彭总的愤怒？
（休息？休息为什么叫我们进来？你们说，是不是你们把群众赶跑了？）看看这句话用了几个问号？他是要工作人员回答他的问题吗？（不是，是在批评人。）这种说话方式叫“质问”，也叫责问，板书“质问。”看似在问，其实是在批评。那要怎么读，才能读出彭总的质问？指名读。
（彭总冲着所有的工作人员说）想想，当时彭总的声音大不大，可以把这个“说”换成什么？（叫、喊、吼……）相机让学生冲着所有人叫喊叫喊，冲着所有人吼一吼。再来看原句：我们知道彭总非常生气，但课文却没有用“吼”，“喊”等词语，而是用“说”，为什么？为了注意影响，彭总没有大喊大叫，但并不代表他不生气，他的声音不大，但平静中透着威严，读……；彭总的声音不大，但平静中透着愤怒，再读……
我们在读中，仿佛看到了彭总的表情、动作、听到他的声音。
3、“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”除了这句话让你感受到了彭总的愤怒，彭总的哪个行为也让你感受到了他的愤怒？（彭总反身走出了公园。）所以，我们把这句话加上。
阅读时把自己想象成文中的人物能更好地体会，加深理解，现在，你就是彭总，自己试试怎么读这段话。
我们一起来试试。现在，你就是彭总。
你生怕就打扰了群众游园，现在却发现他们赶跑了群众，只接待你一个人，你生气-----（生读。）
你多么希望能像一个普通百姓一样和人民群众一起游园啊，他们却赶跑了群众，闭园接待你，你愤怒------（生读。）
那么这个规矩究竟指的是什么呢？（学生可能会说：那些工作人员把群众赶跑了接待彭总。）文中有一句更简单的话说了这个意思，你能找到吗？（板书：闭园接待首长。）
把这个意思加到题目中读，生读：闭园接待首长这个规矩不能有。
那工作人员为什么要闭园接待首长？
（为了彭总的安全，为了彭总游园游得高兴，按照有关部门的规定等。）
由此看来，闭园接待彭总也是应该的，是符合规定的，但彭总却说---------生读：“这个规矩不能有”为什么呢？
（学生可能会回答：公园是大家的，不是彭总来了，别人就不能来等。）相机板书：不搞特殊化。
是啊，在彭总看来，虽然他是个大官，但他和人民群众是平等的，不能搞特殊化，所以，他说------生读：这个规矩不能有。
五、仿写练习：
彭总认为自己不能脱离群众，不能搞特殊化，公园闭园接待他，他发怒了，我们是怎么知道他发怒的？（从彭总的动作、语气中知道的。）我们从彭总的语言和动作中看出了他的愤怒，写人的心情时，我们可以不出现表示心情的词语，通过他的动作和语言，甚至利用标点，让我们看到他的心情，这样会更加有味道。你能这样做吗？我们试试。
师出示句子：“妈妈看了我的奖状，非常高兴。”
爸爸回家看见我在玩电脑，十分生气。
你能用描写人物动作和语言的句子不划线的词语换掉吗？选择一个句子，写一写。
生练习，交流。
板书：
彭德怀 “这个规矩不能有”
人多、热闹 闭园接待首长
高兴 愤怒
（不搞特殊化）
 [2012-12-01]
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