一直以来都听说王小刚老师上课上得很好，但只是听说，都没有机会亲自听听感受感受，在这个学期很有辛终于可以听王小刚老师的课了，听了后觉得真的太精彩了，一课看似枯燥，乏味的课，在王小刚老师的手下却能上得如此的生动、精彩，使学生们那么感兴趣，两节课都精神饱满，激情高涨，连差生都积极的举手发言，并且答得也很准确。王老师的每一个环节目的都很明确，遇见突发事件也显得那么的沉着、冷静，处理得那么的自然，实在另人很佩服，现我就这两节课来谈谈我听后的感受和收获。
在导入时，王老师是先出示文中彭德怀的插图，问学生这是谁，听说过彭德怀没有，说说自己对彭德怀的了解，（在上课前，王老师并没有让学生去课外找关于彭德怀的资料，学生只是简单的说了彭德怀的职务）接着，老师出示彭德怀的简历（第一自然段）进行总结，通过指名读，全班读让学生简单的了解彭德怀，然后从图入手，让学生观察图，观察彭德怀的神情和周围的环境，说说看到了些什么？学生通过观察发现了彭德怀不高兴，提出疑问，到底是发生了什么事情让彭总他不高兴的呢？就这样把学生带入了课文中。在开始我们自己备这节课时，我们都在思考，彭总离我们同学的生活太远了，学生不一定了解，就想让学生在课前找一些关于彭总的资料，但听了王老师的导入，我觉得找那么多的资料对于学习这篇课文是没有多大的用，没有必要浪费那么多的时间，只要让学生简单的了解彭总是谁，职务是什么，职务有多大就够了。在导入时王老师在介绍彭德怀是总理后问学生你们的校长大还是彭总的职务大时，我开始不理解是什么意思，还以为只是一句玩笑话，在和学生开玩笑，激活课堂气氛所用，但后来才明白，原来这是为后面的学习作铺垫，看似一句玩笑话，里面却有它的目的。王老师在设计上很细心，居然注意到了彭总的神情和周围的事物，让学生观察，这不仅培养了学生的细心观察力，还点出了课文的主要问题，一下就把学生带进了课文情景中。
在讲授新课中，王老师先让学生带着“①读准字音，读通课文。②边读边想什么事让彭总这样生气”，这两个要求来自读课文，接着是学习生词，接读课文，在学生读生词和接读课文时，王老师发现学生读错的地方，王老师马上进行指导，并叫学生再次读，一直到读好为止，平时要是有老师来听我的课时，我遇见这样的情况一定不会像王老师这样在课堂上反反复复的教学生读，怕浪费时间，听了王老师的课后我明白了，其实这并不是在浪费时间，我们上课的目的就是要让学生学会学懂，要是出现错误，不马上纠正，让他马上改过来，那学生这节课他算学会学懂了吗？在学生回答了什么事让彭总这样生气这个问题后，老师才板书课题，上课都这么久了，王老师现在才揭示课题，按照我们以往的模式，课题早在导入新课后就揭示了，王老师却打破了这种传统的模式，在最需要它的时候才揭示，起到了揭示它的作用。接着，王老师带领着学生在文中找出“这个规矩是什么？为什么会有这样的规矩”？在找答案的过程中，王老师不是直接告诉学生彭总是多么的伟大，是怎样的和人民平等，不搞特殊，而是教给学生学习的方法——联系上下文，让学生在读中体会，感悟。在整堂课上王老师设计了许多的句式训练，但他不是单一的只为训练而训练，而是把句式训练贯穿入课文中，在帮助学生理解课文的基础上，学生还得到了训练，这样学生做起练习来，不会觉得枯燥、乏味，而是争先恐后的抢着来回答。
在最后老师小结完课文后，还有一个练习，这个练习设计得很巧妙，教师在大屏幕上出示了三则有关彭德怀的小故事，让学生给故事命题，这个练习让学生学会用人物语言来命题的同时，还让学生更加的了解我们彭总。真是两全其美。通过听王老师的这两节课，使我受益非浅，学到了许多在书本上学不到的知识，以前在上课时，特别是在上教研课时，对于突发事件和新生成的问题总是措手不及，不知如何处理，在上课时手上还总是拿着书，害怕忘记教案。在听了王老师的课和说课后，我终于找到了解决这些问题的方法：1、目中要有人。2、心中要有书。3、手中要有法。备课不仅要备课文，还要备学生，备课时就要想到学生可能会怎样回答。通过这次的学习，我在今后的工作中，一定会努力学习，用最快的速度提高我的教学质量和教学水平。
 [2012-12-01]
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