指导思想与理论依据
小学语文新课标指出：学生能够流利正确的朗读诗文，在诵读的过程中，体验情感，展开想象，理解内容。因此对于诗歌的教学，要注重要学生通过朗读来感悟。此外对于课文中的生字词也应该培养学生的识字能力和动手查字典的能力。
教学背景分析
教学内容：这是一首儿童科普类诗歌。“给星星正名”这个题目就使人好奇，引起人们的遐想。诗人借着给星星正名，生动形象地介绍了太阳系中水星、地球、火星和木星等星球的特点。最后又提出给星星起错名字的现象“一定还有很多”，“如果要一一正名，有待我们去探索”。而正是这些问题，吸引着读者，激发人们的想象，鼓舞着人们去进行无尽的探索，全诗充满童心童趣。
学生情况：三年级的孩子经过前两个年级的学习，有了一定的诗歌学习基础，而且本册书的第一课就是诗歌，因此对于孩子来说，能够借助书后生字表，朗读诗歌。但是孩子在朗读时，缺少感情，以及对于诗歌的结构也需要老师来点拨。
教学方式：讲授、探究、合作
教学手段：多媒体
技术准备：课件
教学目标(内容框架)
1 学会本课生字，掌握三个多音字。
2 正确有感情朗读课文，了解课文介绍的太阳行星的景象，进一步激发兴趣。
3 拓展阅读两篇星球资料，借助诗歌的表达方法进行练笔。
教学过程(文字描述)
课前学生玩“看图片，猜星星的名字”的游戏。
一、游戏导入，析题初悟
1．继续课前游戏，引入新课
引导：同学们，你们还知道哪些星星的名字？看到他们的名字你们想到了什么？
预设：看到名字想到它的样子。
激起疑问：它们的名字都起得准确吗？
今天我们就来学习31课。板书：给星星正名学生齐读课题。
2．析题切入
（1）解析“正名”
①用“名”字可以组什么词？预设：正名名字姓名等
②课题中，“名”就是名字的意思。那么，什么叫正名呢？预设：名字起错了，纠正过来。
③你们猜猜：为什么要给星星正名呢？学生猜测：星星的名字起错了。
【设计意图：采用课前游戏引入；抓题目中关键词，猜测诗歌内容的形式导入新课，引导学生从题目感知内容，激发阅读探究的兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1. 初读课文，初步感知
带着“为什么要正名”这个问题，轻声自由读课文，找到答案。
学生读书。预设：星星的名字起得不恰当或是起错了，所以要正名。
2．抓住第一诗节关键句，进一步明确原因。
（1）学生找到诗中揭示“正名”原因的诗句：“有许多完全搞错，有时是指鹿为马，有时把马叫做骆驼。”
（2）拓展阅读，理解“指鹿为马”。
引导：①什么叫“指鹿为马”？从字面上看看是什么意思？
②拓展阅读成语小故事：《指鹿为马》说说这个成语的意思。
课件出示：
指鹿为马
相传赵高试图要谋朝篡位，为了试验朝廷中有哪些大臣顺从他的意愿，特地呈上一只鹿给秦二世，并说这是马。秦二世不信，赵高便借故问各位大臣。不敢逆赵高意的大臣都说是马，而敢于反对赵高的人则说是鹿。后来说是鹿的大臣都被赵高用各种手段害死了。
指鹿为马：比喻故意颠倒黑白，混淆是非。
③回文理解：诗歌中“指鹿为马”的意思是面对星星的实际情况，却起了错的名字，造成星星的名字与实际不符。
3.探究把星星的名字搞错的原因
质疑：许多星星名不副实，是不是古人不小心或成心弄错了？
预设：学生各抒己见。
教师引导提升认识：古时观测条件有限，人们就当时的认识水平而起的名字。现在随着科学技术的发展，观测到更多、更准确的情况，因此要给星星“正名”。
【设计意图：拓展阅读成语小故事，渗透成语解释方法——阅读故事，明白词语意思；并通过初步朗读课文，找到为星星正名的原因，进一步激发学生的阅读探究兴趣。】
三、学习字词，熟读课文
过渡：有了错误勇于纠正，这就是科学的态度。现在我们先把这首小诗读好。
（一）学习生字新词。
1．学习本课三个多音字，用不同音组词。
宁 压 弹
2.学习其它生字，重点指导书写“岂”。
（1）结构入手，记忆字形
过渡：预习时，有同学把“岂”字下边用一笔写成了“乙”，对吗？该怎么记？
课件出示：岂引导观察：上下结构，上边是“山”，下边是自己的“己”。
课件出示“己”变化：古代表示人坐着，横折好似人的头和身子，竖弯勾表示人跪着的时候的腿，多么形象啊。
写的时候注意什么？预设：分三笔完成，注意把“背”挺直。
（2）指导书写：观察在田字格中的位置，把字写好（写三个）。
（3）写好另外三个上下结构的字：宁、系、妥，注意起笔、收笔及占格。
学生写生字。
【设计意图：通过字理纠正学生错误书写笔画，强化记忆。顺势练习上下结构的字，运用汉字规律写好字，培养学生识记和书写汉字的能力。】
（二）正确流利地朗读课文
1.这首诗歌有几个小节？
预设：本首诗歌有5个小节。
2.学生练习正确、流利地朗读。同桌互查。
指名读，边听边思考：每个诗节写的是什么？
预设：（1）给星星正名；（2）给水星正名；（3）给地球正名；（4）给火星正名；（5）给木星正名；（6）还有很多星星要正名。
3.师生对读，感悟结构。
教师读开头和结尾，男生读水星、地球诗节；女生读火星、木星诗节。
引导：你们读的和老师读的内容有什么不一样？预设：开头概括说，结尾总结，中间具体举例。
【设计意图：通过不同形式的朗读，让孩子在读的过程中复现生字，读准字音，并感知本首诗歌在结构上的特点。】
四、细读诗歌，感悟顺序
1．作者给哪些星星正名了？快速圈出它们的名字。
预设：学生圈出水星、地球、火星、木星
2．仔细读读这些诗节，边读边想：作者为什么要给他们正名？
学生自由读2-5诗节，找到正名的原因。预设：用原文诗句即可。
3．说话练习：你能用上“因为（），所以（）”的句式分别说说给这些星星正名的原因吗？
4．再读2-5诗节，看看每个诗节都是按照什么顺序写的？
总结归纳顺序：星星的名字—正名的原因—正确的名字。
五、课外拓展，激趣练笔。
1.比较发现不同：比较2-5诗节，在写法上有什么不一样？
预设：水星、地球都写了所正的名字，而火星、木星没有写。
2.依据四、五节诗歌内容，给星星正名。
那你能根据这两个诗节的内容，给火星、木星正名吗？再说说这么正名原因。
自己试一试，交流。
课件出示：
再说神秘的火星，至于大个子木星，
那里压根儿没火。充满了强烈的辐射。
空气都冷得结冰，整天像氢弹爆炸,
企鹅也没法生活。哪能有草木一棵。
如此寒冷的星星，叫（）感觉不错。这样的行星，叫（）合适不过。
预设：火星（冰星、寒星、南极星等）；木星（氢星、爆炸星等）
小结：看来你们起的名字都依据了星星的实际情况，这样就名副其实了！
3.拓展阅读资料，小练笔。
过渡：老师又从网上找了两段有关星星知识的资料，请你看一看，它们的名字是否起的恰当？
（1）学生阅读资料。
【课件出示】
《给星星正名》阅读资料：
土星：在太阳系的行星中，土星的光环最惹人注目，它使土星看上去就像戴着一顶漂亮的大草帽。表面是液态的海洋，上方同样覆盖着厚厚的云层。
海王星：作为典型的气体行星，海王星上呼啸着按带状分布的大风暴或旋风，海王星上的风暴是太阳系中最快的，海王星是蓝色的，它是一个寒冷而荒凉的星球。
小练笔提示：利用所给星球资料，仿照2-5其中一个诗节的写法写一小节诗歌。
（2）学生阅读资料，独立思考。小组合作、交流。
（3）班级指名说，反馈评价。教师帮助简单修改，提示注意诗歌朗朗上口。
作业设计：
1 .可以利用老师所给资料，也可以上网搜集其它星球有关资料，以下练笔任选其一：（1）仿照2-5诗节或课文的结构写诗歌。（2）用上2-5诗节中的表达顺序写一段话。
2 .完成语文读本31课《星星变奏曲》拓展阅读练习。
板书设计：
31 给星星正名
副板书：多音字、生字原名——正名原因——（正确的名字）
学习效果评价设计
评价方式：组词、朗读、仿写（说）
评价量规
1 给下列的字的不同读音组词
宁（）（）压（）（）弹（）（）
（）（）（）（）（）（）
2 根据资料，仿照本首诗歌第二小节的顺序，写（说）一小节诗。
3 有感情的朗读课文。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1．抓住预习中的重点问题进行识字写字教学，提高指导的针对性及学习的效率。
2．通过对读感悟诗歌的结构；在读诗的过程中理清诗歌的写作顺序。
3．拓展阅读与成语理解、积累，仿写紧密结合。
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 [2012-05-08]
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