一、说教材
《美丽的槐乡》是鄂教版小学语文教材三年级下学期第一单元的一篇讲读课文，这是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以生动优美、清新流畅的语言描绘了槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美好品格。一句“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们满意的季节”将这种感情抒发得淋漓尽致。课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色，生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。文中长短句的交错，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充满着生活情趣。
课文共四个自然段。第一自然段写槐乡的槐花又多又美。第二自然段写蜜蜂忙着采蜜、孩子忙着采花、食花、送花。第三自然段写槐乡的小姑娘、小伙子对槐花的喜爱。第四自然段总结全文，告诉人们槐花飘香的季节是槐乡孩子满意的季节。
本文最大的特点就是语言生动优美，有许许多多的叠词，像诗一般描述了槐乡景色的美丽，孩子们的可爱。这篇课文的教学重点是朗读、背诵课文，理解课文内容，体会槐乡的景美人也美。教学难点是结合上下文，体会重点词语所表达的思想感情。根据本文内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，设计如下教学目标：
1、学会课文10个生字，认识8个字
2、有感情的朗读课文、背诵课文。了解课文内容，知道五月槐乡的美丽所在，体会五月槐乡孩子的喜悦和幸福之情。
3、把读文和想象结合起来，理解重点句子的意思，体会重点词语所表达的思想感情。
二、说教法
在教学中，结合教材及教学对象的特点，我在教学中采用了如下教学原则和手段：
1.图文结合绘意境
现在的孩子很少有见过槐花的，所以对一它的千姿百态、洁白如玉、香气扑鼻学生没有直观形象的体验，在教学中，我充分挖掘资源，利用各种槐花的图片，将槐花的美呈现在学生眼前，给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境，拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。
2.引导品读促感悟
引导学生品读课文，不能只停留在读的形式上，而是知道学生通过体会文章词句来体验文章的情感，在读中品，在品中读。在教学设计中，我重视学生对文本的感悟与理解，通过各种形式的朗读，如学生想象读、看图读、配乐读、表演读等形式，让学生通过欣赏文中如诗般美妙的语言，去感受槐乡五月的花美人更美。
如第一自然段，这里作者用到比喻、拟人的修辞手法，那么让学生读文，通过描述和体会这些修辞手法的精妙来达到品读的效果，将槐花比作“玉雕的圆球”，有形状特点、颜色特点，还有光泽的特点和作者融入其中的喜爱之情。像这样细致的品词、品句才会真正起到训练的作用。
3.自读自悟促内化
语文课就是扎扎实实的读书课，应当让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中浸染熏陶，在读中培养语感，在读中积累内化。学生自读自悟是在教师指导下进行，如第二自然段中学生朗读时，我提示学生其中有形象的象声词、生动的动词，形象的描写和充满童趣的语言，教师的知道看似无形，但对学生对文本的学习至关重要。
三、说学法
课文语句优美，对学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是我们在教学中应该重视的。
1.引导学生在学习过程中运用图文对照法、对比朗读法学习第一自然段，品味槐花多、美、香。指导学生通过观察找到槐花的特点，与文中语言对应，来体会作者用比喻、拟人手法的精妙之处。
2.对课文第二、三自然段的学习，引导学生运用情境表演法、品读自悟法、个性朗读法等方法感悟美文，内化语言。在学习课文时，指导学生边读边想，边读边悟。将自己带入文章所描绘的美好情境中，来体会作者对槐花的喜爱之情它的形、味以及作者的情都要体现在读中。
指导学生在读中逐句理解。句子的训练是三年级不可忽视的训练重点。逐句理解，做到踏实的训练便于学生理解全文。
四、说教学过程
在本课的教学中，我主要采用以读代讲，以读促讲的方式，引导学生感悟美，体会作者对槐乡的喜爱。在教学中，我注意体现朗读的层次性，去引导学生理解文章内容。
1、初读课文，整体感知。
师：作者写了槐乡的什么？
生：槐花。
师：槐花的什么？
生带着问题读文，通过读弄清文章脉络。
2、再读课文，边读边体会词语的特点和句子间的联系。
在本课的教学中，我深入地挖掘文本，设计了几处对语言文字的推敲与揣摩。
①“清香、醇香、浓香”几个词语可以调换吗？从而理解香味逐渐浓郁，一个“浸”字更被紧紧扣住，“浸”什么意思？那槐乡是被泡在水里吗？步步设问，让学生体会文字之妙。
②第4小节描写槐乡孩子快乐的两个句子，我抓住小姑娘的“飘”、小男孩的“塞”，让学生体会小姑娘的轻快，小男孩的大大咧咧。
叶圣陶先生曾说：一字未宜忽，语语悟其神。一个“飘”，一个“塞”中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙。通过巧妙设疑，对比朗读，激发学生探究热情，不遗余力地感悟、品味，从而体会文章遣词造句的精妙。
而本篇课文文字优美，适宜积累，在引导感悟的同时，注重语言的积累，既有词语积累，如文中形容香的词语“清香、醇香、浓香”。又有句子的积累，如描写槐花姿态的句子，这样让学生在学文过程中，丰富语言，积淀语言。
3、品读文章，读出情，读出作者对槐乡的喜爱之情。
在这节课中，师生能结合文本，结合图画，结合生活，引导学生通过朗读表现自己对槐花的喜美，对槐乡的赞美。
如第一段中“有的……远看像……，有的……近看如……”，描写了槐花的姿态美，在学生感受了文字美之后，师引导学生学习作者多角度的观察视角，发挥想象，看一组槐花图，也学着文中的表达方式说一说，学生说得生动形象、情趣盎然，一句句充满幻想，极具灵性的话语从学生口中脱口而出，这是语言的训练，也是一个想象美、感知美的过程。槐乡的美，不仅美在五月槐乡的景色，也美在槐乡孩子的淳朴热情。我紧扣“景美”“童乐”引领学生品味词句，通过多种形式的读：想象画面读、变换句式读、引读、分组读、男女生对读……等多种形式让学生一次次触摸文章那优美如诗的语言。对于槐乡孩子的热情好客，教者以演促读，通过表演让学生进入课文，体验角色，升华情感。而对槐花给槐乡孩子带来的快乐，利用文中图片资源切入，创设情境，角色对话，让学生走入课文语言，走进孩子们的内心世界，体验到童趣童乐，从而自然地领悟“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子满意的季节”。
 [2012-02-16]
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