教材分析：
本文是略读课文，由《竹林》《松树》两篇短文组成。《竹林》写了作者家门前的竹林一天中不同时候的美景。早晨，雾笼竹林，阳光斜照，小鸟欢叫；中午，竹林阴凉，孩童嬉戏；夜晚，月洒竹林，风儿轻摇，安然沉睡。《松树》围绕着松树的青葱苍翠写了它一年中不同季节的美景。春天，蓬勃生长；夏天，针叶密密；秋天，任风吹拂；冬天，傲然挺立。两篇短文线索明显、清楚，语言生动、优美，非常适合学生自立阅读。
设计理念：
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生的自读自悟、合作探究为基础，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师以学习合作伙伴的角色参与其中，以充分发挥师生双方的主动性和创造性。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，让学生在与文本对话的过程中，把朗读作为学生学习和探究的重要方法和手段，读中感悟、读中体验，享受到审美乐趣。
教学目标：
1、认读“罩、灼、降、皎、拟、例、蓬、憔、悴、萎、秃”11个生字；辨析多音字“劲”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语。
3、了解课文的记叙顺序，体会竹林和松树不同的美。
教学重点：
读课文，感受语言；找出表示时间或季节推移的词句，了解课文的记叙顺序。
教学难点：在自主阅读中体会竹林和松树不同的美。
教学准备：生字卡片、课件、小黑板
教学时数：2课时
教学过程
第一课时
一、快乐联想，导入新课
1、师：老师知道咱们这个班的孩子思维特别活跃，下面我们来做一个快乐联想的游戏：看到下面的词，你会联想到哪种植物？（课件出示词语）
（1）郁郁葱葱 翠竹万竿 高挺秀丽 茂林修竹 （竹子）
（2）松涛阵阵 松鹤延年 迎风傲雪 英勇无畏 （松树）
2、真棒！今天我们就来学习描写竹林和松树的文章第20课，（板书课题：20*短文两篇）学生齐读课题。
二、初读课文，学习生字
1、老师范读课文，学生倾听，画出课文的生字。
2、学习生字。
（1）师激趣导语：你们认真倾听的专注神情令老师欣喜。老师读得怎样？课文中的生字你们都认识了吗？
（2）出示生字卡片，学生自读。
zhào zhuó jiàng jiǎo nǐ lì péng qiáo cuì wěi tū
罩 灼 降 皎 拟 例 蓬 憔 悴 萎 秃
（3）指名读，教师正音。
（4）指导易读错的字音。“罩、灼”是翘舌音；“拟”读“nǐ”，不读“yǐ”；“降”是一个多音字，本课读“jiànɡ”，另外一个读音是“xiánɡ”,如“投降、降服”。
（5）多种形式读记生字。领读、小组读、齐读、开火车读。
3、学生提出不理解的词语，师生共同解决。
三、合作探究，学习《竹林》
（一）自读课文，整体感知。
1、同学们听老师读一遍课文，就认识了本课的生字，收获真不小，真了不起。你们想像老师这样朗读吗？下面就请你们自己朗读《竹林》这篇课文，注意要读准字音，边读边思考课文是按什么顺序描写竹林的？画出表示时间变化的词语。（小黑板出示自读要求）
2、讨论交流，教师相机板书：早晨、中午、晚上
（二）再读课文，品味语言。
1、课文按照从早到晚的顺序描写了三幅竹林的美景图，请同学们再默读课文，找一找作者描写了竹林中的哪些景物？画出有关的语句。
（1）指名学生回答。
（2）组织学生讨论是否找得正确，并说说理由。
（3）作者又是怎样描写这些景物的？
（教师相机板书：雾纱笼罩、小鸟欢叫，遮挡阳光、玩游戏，皎洁月光、竹林沉睡）
（4）抓住这些景物描写有什么好处？
（作者描写了竹林中的雾、露珠、小鸟、阳光、月亮、风等，抓住了这些景物的动态和静态的描写，突出了竹林生机勃勃、美丽动人的特点，说明作者观察事物非常仔细。）
（三）朗读课文，体会美感
1、你喜欢什么时候的竹林？能读得使大家都喜欢吗？指多名学生朗读，并进行评议，看是否读出了喜欢的感觉。
2、分小组按早、中、晚三部分练习合作朗读。小组成员一人读一段，然后领读、齐读。
3、各小组展示自己的朗读，看看哪组读得美。
(四)、争当小画家，画竹林图
1、同学们，竹林真美呀！你能用自己手中的画笔把它画下来吗？请你根据自己读课文后的理解把你喜欢的竹林美景画下来。可以同桌合作画。
2、学生画画，师巡视指导。
3、展示自己的作品，自己介绍，师生共同评论。
4、（课件）出示竹林美景让学生欣赏。
（五）、课堂总结，渗透写法
《竹林》按时间的先后顺序，写了一天中竹林景色的变化，突出了竹林之美，表达了对竹林的爱。写作方法静中有动，动静结合，有声有色，神韵兼备。我们要学习这种写作方法。
板书设计：
从早到晚
作业设计：
一、看拼音，写词语。
lǒng zhào zhuó rè jiǎo jié bǐ nǐ yè mù jiān lín
(笼 罩) (灼 热) (皎 洁) (比拟) (夜 幕 降 临)
二、比一比，再组词。
罩（笼罩） 灼（灼热） 皎（皎洁） 拟（比拟）
桌（桌子） 酌（斟酌） 娇（娇艳） 似（似乎）
三、根据课文内容填空。
《竹林》这篇课文是按（从早到晚）的顺序描写竹林美景。早晨，竹林主要的特点是（热闹）；中午，竹林十分（阴凉）；晚上，竹林又显得十分（安静）。
第二课时
一、激趣谈话，导入新课。
1、同学们，上节课，我们学习了《竹林》，知道作者观察了竹林，所以能写得这么美。你们能说说平时看到的松树又是怎样的吗？学生自由说。
2、学生描述后，教师出示松树图片，介绍松树。（松树是常绿乔木，树皮多为鳞片状，叶子为针形，花单性，雌雄同株，结球果，木材和树脂都可利用。）
3、《松树》一文作者又是怎样描写松树的呢？这节课，我们学习课文。（板书课题：松树）学生齐读课题。
二、阅读比赛，自主探究
1、我们学习用《竹林》的方法来学习《松树》，下面我们来进行读书比赛活动，看谁会问谁会答。
2、我会问。
（1）老师用富有激情的话语说：同学们，阅读中能找出自己不懂的地方，或能提出引人思考的问题，那就是会读书的人。请同学们用自己的方法（如使用工具书、写写画画等）阅读课文，看谁最会读书。学生自主阅读，老师巡视。
（2）分组提问。老师帮助学生梳理问题，并把有价值的、主要的、集中的问题列出在小黑板上。预设问题可能有：
①生字“劲”在课文中读“jìng”,“苍劲”；另外读“jìn”，“用劲”“干劲”，是多音字。
②课文是按什么顺序来写松树的？松树有什么特点？
③我还想知道课文哪些词语句子用得好？
3、我会答。
（1）学生带着大家提出的主要问题再读课文，可以四人小组讨论问题。
（2）分组回答问题，小组成员可以相互补充，鼓励发表不同见解。让学生充分讲述自己的理解，提高自己的认识。教师相机板书评价。
①课文是按春夏秋冬的顺序来写的。
②“一年四季，它都青葱苍翠。”写出了松树的特点。
③“秋风过后，许多树木披上了黄衣裳；往日顽皮的小草，也显得有些憔悴。只有直立着的松树，任由西风吹着。”这句话中“黄衣裳”“顽皮、憔悴”把树木和小草当作人来写，显得格外有趣。在对比中突出了松树的英勇无畏。
学生仿说拟人句:﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
④“冬天，寒风裹着雪花呼呼地吹，草儿全都枯萎了。有些树光秃秃的，在北风中战栗。这时，只有那苍劲的松树，仍然披着翠绿的衣裳，英勇无畏地挺立着。”这几句话也是采用拟人手法，把草儿、树儿与松树对比，表现松树英勇无畏。
4、我会读。
这么生动优美的语句，你能有感情地读读吗？看谁能读出对松树迎风傲雪、傲然挺立的形象的赞美之情。学生各自练读、同桌互读、指名读、男女生比赛读。
5、拓展，指导学生读陈毅的诗歌《青松》。
（1）（课件）出示陈毅的诗歌《青松》：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”
（2）学生自由读诗歌，说说自己的理解，进一步体会松树的品质。
三、总结全文。
课文是按照季节变化的顺序来写松树，围绕着“一年四季，它都青葱苍翠”的特点，其中把松树在秋冬的独特之处作为重点写，线索清晰，主次分明，在歌颂松树的同时，也歌颂了像松树那样具有英勇无畏品质的人。
板书设计：
松树
【课时作业设计】
一、多音字组词。
jìng（苍劲） jiàng（降临）
劲 降
jìn（用劲） xiáng（投降）
二、在（ ）里填上合适的词。
（郁郁葱葱）的竹林 （温暖）的春天
（灼热）的阳光 （炎热）的夏天
（皎洁）的月光 （凉爽）的秋天
三、填空。
1、《松树》一文是按（春）（夏）（秋）（冬）四季的顺序来写的，歌颂了松树（英勇无畏）的高尚品质。
2、“秋风过后，许多树木披上了黄衣裳；往日顽皮的小草，也显得有些憔悴。只有直立着的松树，任由西风吹着。这句话是（拟人）句。
 [2013-05-20]
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