教材分析
《王献之练字》是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文。通过故事的阅读、学生懂得了只有通过勤学苦练、坚持不懈才能成才的道理。
设计理念
课程标准指出阅读教学应引导学生、教师及文本之间充分对话，让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。学生在丰富的感受和体验中，与文中人物心理进行交汇，在想、说、议中内化语言，在看、听、读中提高语文素养。
目标分析
新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课特点，根据课文内容以及三年级学生的年龄特点、心理特点、认知规律等，我设计了如下教学目标：
1.正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。
2.理解“自满、惭愧、兴冲冲、聚精会神”等词语，体会重点句子的含义。
3.知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
重点难点
弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
教学方法
1.朗读感悟法。
2.一课一得法。
教学过程
一、体现语文特点，以“读”为本
《语文课程标准》中指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读是学生个性化行为，教师不能以自己的讲解来代替学生的理解，这正是新理念对于阅读教学的要求。
在设计中，我以学生为主体，通过自由读、快速浏览读、角色品读、全班诵读等多种形式的读，达到感知课文，理解内容，体悟情感，积累语言的目的，完成了学生个性化阅读的全过程。
二、把握训练重点，一课一得
在本节课的教学中做到了“一课一得”。那就是整堂课都围绕“一边读一边想”这一读书方法来展开教学环节，组织教学活动。每次读我都让学生带着问题去读，初读感知概括课文内容，快速浏览结识王献之，细读感悟想象课文情景，品读体会人物心理，学生在这节课上真正有所收有所获。
三、紧扣教学目标，注重语言性
我在这一课的设计上注重回归了语文学科的语言性。抓住重点词语理解，让学生运用学过的方法来理解课文中的语言，体会人物的心情，围绕着“主人公王献之在练字的过程中心理变化”这一问题，组织教学活动。全课重点理解了“自满、惭愧、兴冲冲、聚精会神”这些词语，课堂上我让学生换词理解、联系生活经验理解、放到具体语言环境中理解等。通过这样的品词析句学生感受到了中国语言的美感，体会到了怎样准确、恰当地运用词语、句子进行表达。
四、巧妙设计教学，突破难点
课堂上先从文题中的“练”字入手，直奔主题，结尾抓重点词一边读一边想象王献之刻苦练字的情景，进行口语表达练习。学生深切地感受到王献之成功的基础就是勤学苦练。同时明白了要想成功其实没有捷径可走，更无秘诀可言，脚踏实地才是做好一切事情的关键。如此一来，便轻松的突破了教学难点，达成了教学目标。
板书的设计主要是体现文章的中心，让学生一目了然的领会课文的中心以及文章给我们的教育和启示。
诚然，我的教学中依然存在问题，如何调控课堂，如何建立有效的课堂激励机制都是值得我长久关注的课题。
总之，这节课我力求使它成为一堂充满人文关怀，充满语文特色，充满新课程理念的语文课，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。希望专家领导们给予批评指正。
 [2016-03-10]
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