《新课标教师学科教学培训教材?小学版?语文》一书中对一节课是不是好课的8个要点，其中第六个要点是“教师的语言表达是否形象生动准确简练。”在这一方面我还有待加强。
如在《雷锋日记》一课的教学中，就引发了两个笑话：
（1）师：日记是怎么写的？
生：“日子”的“日”，“记”是言字旁加一个自己的己。
（2）师：雷锋叔叔大年初一在哪儿做好事？
生：在课文的第三自然。
虽然这是课堂里的小插曲，无伤大雅，但这也间接反映出这么几个方面：
1、三年级学生的理解能力尚在形成阶段，教师应充分考虑到这一点，在提关键问题时一定要有铺垫；
2、课堂上教师的语言是否有足够的吸引力，感染力，如果学生是认真听，专心听的话，如此偏差会大大减少；
3、学生的预习不够充分，对文本的读，即“潜心会文本”的时间太少，我想在课前、课堂里多留点时间让学生领悟、品读、赏析文本，这样的偏差将会在学生琅琅的书声中烟消云散。
由此三点，我决心今后在课堂上努力解决以下几个方面：
1、课堂提问的指向性力求明确，不至于让学生产生如此的“偏差”。
2、多在教学语言的生动性上下功夫，力争把学生的全部注意力吸引到课堂中来。
3、平时多与学生沟通，时时掌握学生的动态，包括理解水平、知识能力、思想动态等，以便在预设时有个通盘的考虑。
 [2007-12-08]
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