教材简析
《元日》是两首古诗中的第一首，这首诗描写春节热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过春节新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
教学目标
1．阅读教学中，为学生创设情境，反复指导朗读培养学生语感，使学生如临其境，感受节日的热闹气氛。
2．在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。
3．以文带文，以《元日》带《泊船瓜洲》，注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。
课前准备：
教师：课件
学生：了解王安石，学习《泊船瓜洲》。
教学时间：一课时
一、激趣导入，理解诗题。
师：同学们，老师带来了几句诗词，大家读一读，看看都跟什么节日有关？
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。--杜牧
（你能背出下面两句吗？）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。--王维
但愿人长久，千里共婵娟。--苏轼
小结：清明、重阳、中秋都是我国的传统节日，今天，我们还要学习一首和传统节日有关的古诗，题目叫《元日》。（板书课题，看老师写课题，齐读课题。）
师：（课件出示）"元日"的"元"的意思是开始，第一。那么"元日"是什么意思呢？（新年的第一天）。
师：这首诗就是写春节这个传统节日的，再读课题。
二、初读古诗，学习生字。
1．春节是中华民族的传统节日，同学们，你们家是怎么过春节的呢？
是啊，中国人过年已经有四千多年的历史了，在九百多年前的宋朝，人们是怎样过年的？谁愿意给大家读一遍这首诗，注意要读准字音。
指名一生读
教师：读诗首先要读得字正腔圆，你注意了"声"是后鼻音，"除"是翘舌音。
我们一起来读一遍，读准字音，认清字形。
2.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，注意节奏。谁再来读？
指名一生读。
师：读古诗要有节奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖长一点儿，言断意不断，适当拉长一点音调，不仅有节奏感，还给我们带来遐想的空间。老师来试试。
谁再来试一试？
师：学古诗就是要这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出画面，读出情绪。为了更好地读出画面、读出情绪，让我们先借助注释想一想：这首诗的主要意思是什么？
交流：我读懂了哪句。
（爆竹声中一年过去了，温暖的春风吹进了屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，人们用新桃符换下了旧桃符。）
顺势解释屠苏，桃符，并且带领学生读。
饮屠苏
出示："屠苏"资料
如果说，"劝君更进一杯酒"的酒是离别之酒，"明月几时有，把酒问青天。"的酒是思念之酒，那么这"春风送暖入屠苏"的屠苏酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，长寿酒。）
屠苏酒是祈福酒，引读--春风送暖入屠苏
屠苏酒是辟邪酒，引读--春风送暖入屠苏
屠苏酒是长寿酒，引读--春风送暖入屠苏
出示："桃符"资料
师：看，这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以在上面写上字或画上画，就可以避邪祈福，后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。
3.师：俗语常说"诗中有画"[板书：诗中有画]，这首诗中藏着很多古人过春节的画面，你看到了哪些过春节的习俗？
顺势板书：放爆竹饮屠苏换桃符
你能展开想象，说说你看到了什么样的画面吗？
教师评价预设：你还看到了人们的表情，甚至透过画面感受到了心情。
你描述的画面中洋溢着快乐。
听了你的描述老师仿佛闻到了爆竹的硝烟味。
师：大年初一，全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品着屠苏酒，他们可能会说些什么呢？
孩子们想到来年学习进步，成长快乐，一股暖流涌向心头，不禁吟到--（引读）
年轻人想到来年风调雨顺，五谷丰登，一股暖流涌向心头，不禁吟到--（引读）
老年人想到来年福如东海，寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟到--（引读）
师：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！谁想来吟一吟这句诗？看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！
过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋的走出家门，他看到了什么？
4．小结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。（诵读）
5.同学们，诗中不但有画，诗中还有情，[板书：诗中有情]诗人写这首诗的时候是四十九岁，此前他已度过了人生中四十八个元日，为什么在这一年会写下《元日》呢？让学生自己说。如果学生说得出，问学生是怎么知道的，趁机评价：学语文就是要像这位同学这样多阅读。
如果学生说不出，教师引导：诗歌是情感的流露，要进一步了解诗歌蕴涵的意义，我们必须进入诗人的生活背景之中，请同学们阅读这段资料，我相信你会有启发。
出示：王安石介绍
新的政策即将推行，王安石此时的心情怎样？
（生：兴奋、激动、充满信心……）
你觉得诗中的哪个字就淋漓尽致地写出了诗人此时的心情？
（老师认为这个"暖"字更能体现诗人当时的心情。）
板书：暖
指导书写：暖"日"字旁，日就是太阳，沐浴着太阳光身体就会感到温暖。"人逢喜事精神爽"这是心暖。同学们，眼睛是心灵的窗户，诗词中最能体现作者思想观点、情感态度的词语我们称之为诗眼。板书：诗眼
这首诗的诗眼就是--暖。
同学们，王安石写这首诗的时候刚刚出任宰相，他想进行改革，让国家更加富强，人民生活更加富裕。他希望改革就像春风吹进千家万户，就像人们用新的桃符换掉旧桃符的一样，革除旧政，施行新政。（指着屏幕说）
在作者眼中，听到的爆竹声是悦耳的，引读--爆竹声中一岁除
春风吹入的屠苏酒是暖的，引读--春风送暖入屠苏
照进千家万户的太阳光是暖的，引读--千门万户曈曈日
人们换桃符的心情更是暖的，引读--总把新桃换旧符
一个"暖"字我们体会到了作者当时的心情是--高兴、兴奋、激动、愉快。
让我们齐读这首诗，体会当时的心情。
6.《元日》写在王安石第一次出任宰相推行新政之时。后来，王安石的改革触动了当时很多官员的利益，遭到他们的强烈反对，改革遇到了很多困难，王安石遭到了种种陷害，被罢免了宰相。
五年后的一个春天，王安石接到了新的任命，重新出任宰相。有一天，王安石渡过长江，北上进京赴任的时候，船在长江北面一个叫瓜州的地方停了下来，写了另外一首诗。
板书：泊船瓜洲
请同学们用刚才学习《元日》的方法，自己读这首诗，读准字音，读出节奏，读出画面，读出情感。
谁来读读这首诗，读准字音，读出节奏。
出示地理位置图
教师介绍：汴京是当时的都城，是王安石的目的地。瓜州是王安石停船靠岸的地方，在长江的北面。京口就在瓜州的对面，在长江的南面。和京口只隔着数重山的是王安石的家乡钟山。
你读到了怎样的画面？（PPT出示：王安石的船停泊在瓜州渡口，他站在渡船上向长江南面望去_________________________）他看到了春风吹绿了江南。
诗中有一个字把当时的画面写出来了，哪个字？板书"绿"
这个"绿"字很有名，王安石先后用了"到、过、入、满"等字，前后改了十多次。这个"绿"本来是形容词，比如绿色的盆栽，在这里是动词，春风吹绿了江南岸，绿字形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面而来。
面对只隔数重山的家乡钟山，京城在北，家乡在南，诗中有一个字最能反映王安石当时的心情，是哪个字？板书：还
"还"的意思是什么？（回家）是啊，这个"还"是归，是回，是王维笔下的"春草年年绿，王孙归不归？"是王昌龄笔下的"黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"。
可是，不对啊，真不对啊。王安石再度出任宰相，还没到京城了，还没正式就职了就想到了何时回家，你想说什么？
预设：学生说到思念家乡，老师评价：老师明白了，这个"还"字读出了作者对家乡的思念。
教师讲解：王安石再一次出任宰相，他的改革也许会像第一次一样遇到种种困难，这个"还"字有对家乡的思念，也有着淡淡的愁绪。王安石当时的心情是复杂的。
三、结课
今天我们学习了两首古诗《元日》和《泊船瓜洲》，读准了字音，读出了节奏，读出了古诗的画面，《元日》的放爆竹，饮屠苏，换桃符，《泊船瓜洲》的"绿"，更读出了诗人的情感，《元日》中的"暖"，《泊船瓜洲》的"还"。
同一位诗人，在不同的时间，面对相同的事情，心境是不一样的。从《元日》中我们读到王安石初任宰相时的高兴快乐、信心满满--"千门万户曈曈日，总把新桃换旧符"，从《泊船瓜洲》中我们读到了王安石变法失败又被重新起用时复杂的心情"春风又绿江南岸，明月何时照我还。"我想这就是人生。
今天我们还学习了学会找出古诗的"诗眼"，诗词中最能体现作者思想观点、情感态度的词语我们称之为诗眼。我们以后学其他古诗也可以尝试着去寻找古诗的诗眼，比如
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
但愿人长久，千里共婵娟。
布置预习作业：预习《江雪》
预习提示：一个是新官上任--当朝宰相，一个是被贬永州--一贬再贬；一个摩拳擦掌想要成就一番事业，一个是发配蛮荒之地，孤独寂寞。不一样的心情折射的是不同的人生。
板书设计：
元 日
放爆竹
饮屠苏 暖
换桃符
诗中有画 诗中有情
泊船瓜洲
绿 还
 [2015-09-05]
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