一、说教材
课文是一首外国叙事诗歌，写的是一个小伙子关心一位素不相识的老妇人的事。诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子基本押韵，共十三小节。
本文生字不多，内容较为浅显，而且是一篇带星号的课文，所以可以放手让学生自学，让学生独立读通课文，我则帮助、指点学生在朗读时注意停顿、读出节奏、韵律，并让学生演一演。
二、说教学目标：
1、能在阅读过程中独立认识“融、泞、迈、虔、佑”7个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“融、泞、虔”等字的读音。积累8个词语：衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑等。并用学过的方法理解不懂的词语。
2、共同合作，读读演演这首诗。
3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。
三、说教学设计：
（一）谈话揭题，质疑
结合学生的生活实际，从他们平时看到、听到或做过的事情联系到要学的课文内容，顺理成章。读题后让学生质疑，培养学生的质疑能力。
（二）初读课文，整体感知。
三年级下的学生已经有了一定的自主识字的能力，不再需要教师手把手地教，完全可以放手让他们在小组中进行自学，而这时教师的角色就是一个协助者、指导者。教师只要结合班级实际，对一些生字进行音、形、义方面的针对性点拨。如“融、虔”重在字形，“融、泞”的正音，积累一些“虎字头”的字，指导学生写一写“融、翼”，虽然不是生字，但学生以后经常会用到。
三年级应注重培养学生的概括能力，课文内容虽浅显，但我在要求时还是给予一定的提示，力求每个学生通过自读都能概括，。
（三）赏读诗文，品味真情
让学生读1—6节后填空：
一位（ ）的老妇人，独自走在（）街口，脚步（ ），当时（ ），只能露出（ ）。我明白了（ ）。
通过填空学生对于本课中一长段老奶奶的描写，以及当时的情况描写印象加深，使学生感受到这样的描写更能衬托出那位青年的爱心，这也是一种潜移默化的写作方法的指导；其次通过填空让学生吸收课文中规范的语言，以达到积累和运用的目的，逐步提高学生的语言表的能力，这也贯彻了区教研活动的精神。
在一定的语言环境中引导学生理解词义，方法多样。
诗歌所叙述的事情学生非常容易读懂，诗歌表达的感情学生也能通过反复的诵读进行体会。关键是要教会学生如何诵读出诗歌的韵律，诗歌的节奏。可以通过师生合作的形式读一读、演一演，帮助学生更好地体会青年对老人的关心后，将重点落在朗读指导上。教师以一个小节做示范，授人以渔，这样学生就会举一反三，再加上形式多样的朗读，学生心中的成就感油然而生，这样的一种心境下，学生学得愉快，记忆深刻。
（四）感悟真情，诵读名言
本文把看似平常不过的一件事，写得感人至深，学生读完后，让学生读一读助人为乐的名言，让学生更热爱生活。
四、讲板书设计：
本课内容浅显，主题鲜明，我的板书精简明了，突出了课文的中心。
17、别人的妈妈（老奶奶） 青年
孤立无援 关爱老人
懂得回报 体贴老人
 [2012-01-30]
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