教学目标：
1．用自己喜欢的方式学习认识本课生字，连系上下文、借助图片和想象理解“花团锦簇”，“姹紫嫣红”、“眼花缭乱”、“目不暇接”等词语。
2．抓住重点词句读、悟结合，想象花满窗前，汇成花海的美丽景象。体会德国人种花给别人看的美好情怀，懂得分享，懂得奉献。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第三段。
教学重点：
抓住重点词句引导学生理解词语，想象画面，体会句子的内在含义。
教学难点：
体会德国人种花给别人看的美好情怀，学会分享，懂得奉献。
教学准备：生字卡片、课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一．谈话导入，读课题质疑。
1．师：同学们喜欢花吗？喜欢什么花？为什么？
2．导出课题。
师：同学们都很喜欢花，有的喜欢花是漂亮，有的喜欢花的芬芳，今天我们一起去学习一篇与花有关的文章——《花是种给别人看的》。
3．读课题，强调“种”在这儿的读法。要求学生注意这个多音字，再读课题。
4．质疑。
读了课题，你心中产生了什么疑问？昨天我们回去预习课文中有什么疑问？
二．按要求读文、识字。
师：“学贵有疑”，同学们能提出这些很有价值的问题，这让我知道你们用心去预习了。其实呢，这些问题的答案就在课文中，走进课文之前，请看读书要求。
1．课件出示读书要求：自由读课文，把难读的字、词、句作上记号，多读几遍。
2．按要求读课文。
3．检验学生情况。
（1）让学生指出不认识的字，请小老师教读。
（2）哪些字难读，请你给大家提个醒。
（3）哪些句子难读？
（4）小结：同学们预习得真好！让我们进一步去学习课文。
三．再读课文，整体感知课文内容。
1．小声读课文，边读边想，读了课文你知道了什么？
2．学生汇报学习情况。
3．说一说：德国的花给你留下了什么印象？
四．品读第三自然段，感悟“花美”。
师：同学们都感受到了花多、花美，课文中哪个段落具体写了花多花美呢？
1．小声读第三自然段，你从哪些语句欣赏到了花儿的美，用你喜欢的符号把它标出来，并在书本旁边批注自己的理解和体会。
2．指名学生回答，师相机出示二、三句话。
（1）走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
（2）许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，令人眼花缭乱，目不暇接。
3．齐读句子。
4．抓重点词语理解课文，想象画面。师：抓重点词语是理解课文的一种好方法，直接描写花美的的词语有哪些呢？让我们深入到字里行间去。
（1）学习理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。
A．据学生回答板书：花团锦簇、姹紫嫣红
B．根据这两个词想象画面，说说词语的意思。
师：多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象“花团锦簇、姹紫嫣红”是怎样的景象呢？
指名学生说一说自己想象到的画面。
C．课件出示图片，帮助理解这两个词的意思。
D．引导学生抓住关键字“团”、“簇”和“紫”、“红”理解“花团锦簇”与“姹紫嫣红”
E．指导读这两个词（用你的声音表现出这两个词的美！）
F．指导有感情地朗读句子（把它们放到句子中，你也一定能读出它的美来！）
师：你还从哪个词体会到了花美？
（2）学习、感悟“眼花缭乱”、“目不暇接”
眼花缭乱
A．说说你从“眼花缭乱”这个词体会到了什么？
B．利用多媒体创设情景（繁花似锦的多张图片快速变换），体验眼花缭乱的感觉。
目不暇接
A．重点理解“暇”，让学生明白这个字与时间有关。
“目不暇接”中哪个字最不好理解？“暇”是什么意思？（课件出示：暇：空闲，没事的时候。）“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。
B．说说你对“目不暇接”的理解。
C．“目不暇接”蕴含了作者怎样的情感？你能去体会一下他的心情吗？
（3）引导学生交流写花的四字词。
刚才我们欣赏到的画面，除了能用这些词（指黑板上板书的词）形容外，你还能用哪些词来形容？
（4）边读边想象画面。
师：花儿这么多，这么美，老师也不禁想读一读，请同学们闭上眼睛听老师朗读，想象一下，你仿佛看到了什么？闻到了什么？又听到了什么？
A．师范读，学生边听边想象画面。
B．生介绍自己想象到的画面。
（5）指导学生练习有感情地朗读。
师：同学们想象的画面真美！这么美的景致带给人的是一种怎样的享受啊！让我们带着自己的感受动情地读一读。
自由读后指名读。
齐读：让我们再次带着自己独特的感受一起美美地读一读这段话。
五．指导写字
1．找出你认为最难写的字或易写错的字。
2．指导学生书（小老师提醒，教师范写）。
3．学生练习。
六．课后延伸。
结合学生课前提出的问题延伸：这节课让我们欣赏到了德国街头那美丽的鲜花，这么美的花为什么要种给别人看的呢？让我们下一节课继续去学习、探讨。
板书： 28 花是种给别人看的
花团锦簇 姹紫嫣红
眼花缭乱 目不暇接
 [2015-04-16]
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