一、教学目标
1.学会13个生字及新词，认读4个字。
2.了解课文主要内容。
3.通过讨论理解课文难点：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？
4.了解外貌描写对表达人物情感的作用。
5.了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。
二、教学重点
了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。
三、教学难点
理解：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？
四、教学策略
“以读为本”与多种方法有机结合。
五、教学时数
两课时
第一课时
一、教学目标
1.学会13个生字及新词，认读4个字。
2.了解课文主要内容。
二、教学重点
了解课文主要内容。
三、教学策略
“以读为本”与多种方法有机结合。
四、教学过程
（一）导入新课：
介绍故事背景。
（二）承接：初读文本，理清顺序与结构
1.这篇课文主要写什么？
2.初读课文画出不认识的字，把课文读正确。
3.自学生字，初步理解新词。
4.交流：易错字如何记？
5.容易读错的字音。书写。
6.读熟课文，理清文章层次。
7.指名逐节读。试说节意。
8.说说本文主要写什么？
（三）作业：
读课文。抄写生字。
第二课时
一、教学目标
1.通过讨论理解课文难点：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？
2.了解外貌描写对表达人物情感的作用。
3.了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。
二、教学重点
了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。
三、教学难点
理解：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？
四、教学策略
“以读为本”与多种方法有机结合。
五、教学过程
（一）由题入手，指导学法
1.今天我们学习新课--《马背上的小红军》(板书课题)，大家已经预习了课文，这两个字(“倔强”)怎么读？“倔强”什么意思？题目的意思是--
2.从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，我们要怎样学习？
(二)整体感知，读通课文
课文主要写了一件什么事？
(三)抓住“对话”，体会思想
1.课文对小红军的描写，哪方面给你的印象最深？是动作、语言、还是神态？
2.本课有个特点，就是在小红军与陈庚的对话中表现小红军的思想感情。课前已经要求大家画出对话部分。请同学们再次认真默读对话部分，想一想，课文写了几次对话？从每次对话中你听到什么？看到什么？想到什么？画出有关语句，在旁边简单写出你的感受，再与同桌交流。
3.小红军和陈庚的三次对话，你听到什么？看到什么？想到什么？（比较具体指导理解第一次对话，第二、三次对话主要是自学）
听到 看到 想到
第一次：体力强 赛跑 拒绝让马
第二次：等同伴 坚决 拒绝同行
第三次：粮食多 拍拍 拒绝让粮
4.小红军为什么不骑陈庚的马？为什么拒绝与他同行？为什么拒绝他让出的青稞面？小红军到底想的是什么？请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然……还是（不能）……因为……”的句式表达。
5.想象要有依据，小红军筋疲力尽，小红军饿得发昏，你是从课文找到依据的吗？说说看。
6.已经累的走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？他是个怎样的人？
练习朗读
1.接下来我们分角色朗读课文对话部分，请看要求：
先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思，读出相应得语气，再由同桌分角色朗读。
2.哪位同学来说说这些词语的意思？
3.哪两位同学来分角色朗读对话部分，要读出相应的语气。
（投影：
“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧。”
“你要同我的马比赛啊，那就比一比吧。”
“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”）
讨论：
1.陈庚回头找到小红军，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陈庚全明白了：小红军说自己……其实……，说自己……其实……，小红军这也拒绝，那也拒绝，是……”等提示语说一说。
2.陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？
(四)小结。
了解外貌描写对表达人物情感的作用。五、朗读全文，升华情感
（五）作业
搜集有关红军长征的书籍读一读。
附：板书设计
26 倔强的小红军
语言
深情回忆 动作 →全明白了：（宁可牺牲自己，
也不拖累别人。）
神态
↓
从内容体会思想
 [2015-01-19]
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