一、教材编写的总体思路
1.放低起点、小步快进、激励自主、成功达标。
这是西师版整套教材1—6年级总的编写指导思想。我国小语教材编写指导思想经历了坎坷的发展变化过程，这次课改终于提高到前所未有的高度，把“促进学生的发展”作为了语文教学的出发点和归宿。深入领会教材的指导思想和编写思路很重要，有利于牢固树立学科教学新理念，实现学科教学功能的转变。
2.关注1、2学段的衔接，兼顾5、6册的整合，落实本学段的教学目标。
三年级是小学生非常重要的学习阶段，它是第二学段的起步年级，是承上启下的桥梁。本册教科书在第五册的基础上，继续关注一、二学段的衔接，并且兼顾上、下两册教材的整合，同时加强本学段教学目标的落实。比如：识字重点到段的重点之间的过渡、衔接、渗透（课标积累要求：一学段——积累自己喜欢的成语和格言警句；二学段——积累课文中的优美词语、精彩句段）（单元主题的定位、体例一致适度提升）
3.让学生喜欢语文，会学语文，乐学语文，体会语文工具性与人文性统一的特点。
比如：卷首语的亲和力、选文的文质兼美、充分体现生活化和童真童趣，从内容上吸引孩子，让他们乐读乐学；在教材的编写中，积极渗透学习方法和学习策略，如批注文的创设、各种练习设计以及整个编写思路都关注了这点，相信这些问题也会得到老师们的重视。
二、教材整体介绍
1.卷首语：借汉字娃娃的口与学生亲切交谈，目的有两个：一是拉近学生与教材的距离，使学生带着轻松愉悦的心情走进文本；二是初步感知教材，提示本册学习重点。激发学习兴趣，提示学习重点。
2.课文（35篇，7个主题单元）。
3.积累与运用7个
（1）口语交际5个
二单元：照片里的故事
三单元：我最喜欢的风景名胜
五单元：感受亲人的爱
六单元：环保宣传
七单元：了解我喜欢的人
（2）综合实践两次
一单元：多彩的春天
四单元：手工作品展示会
（3）习作百花园6个（两个小练笔）
一单元：围绕“春天”自由习作
二单元：照片里的故事
三单元：描述美丽的校园
四单元：描绘你的手工作品
五单元：讲述我们名字里的故事
六单元：一次参加过的活动
12课《美丽的小兴安岭》小练笔：试着写一处景物
七单元：描述自己喜欢的同学。
八单元：写你了解到的人或事
22课《巴金给家长孩子的信》小练笔：给亲人、同学写一封信，注意书信的格式。
23课《朱德与母亲》小练笔：你帮亲人做过力所能及的事吗？选一件写一写。
（4）自主阅读园地7个
一单元：《四季的美》（作家短文，对课文内容的扩展、延伸）
二单元：《囫囵吞枣》（成语故事，培养正确的读书方法，养成良好的读书习惯）
三单元：《祖父教我读书》（写徐特立教孙子怎样读书的一篇短文，感悟读书方法）
四单元：《奇妙的书》（短文，介绍近年来出现的“奇妙”的书，课文的扩展）
五单元：《将军和士兵》（短文，感受将军对士兵的情怀，课文的扩展）
六单元：《美丽的蝴蝶谷》（短文，介绍世界闻名的蝴蝶谷的美丽，课文扩展）
七单元：《明星上的一粒微尘》（短文，华罗庚、陈景润的故事，课文的扩展）
三、教材特点及教学建议
（一）课文
1.主要特点
（1）文化含量丰富，主题明朗健康
与上册比较，课文增多，篇幅加长，内容更丰富，文化含量更高，主题更加明朗。古诗每课两首（五册一首），增加了品读古文化的量；《快乐的小燕子》七百多字；著名科幻作家叶永烈的《钟表店里的争吵》一文中，中心句的理解有一定难度；《植物之间的“爱”和“恨”》说明植物间相生相克的常识。另外，文章风格也丰富多彩，如华丽朴实的《三月桃花水》、平实中见道理的《责任》等，涵盖古今中外文化。新的时代要求我们改革以往的阅读教学，大胆实施创造性教学。因此，要合理安排课时，长课文短教；有效措施突破难点，把握好度，避免简单问题复杂化；把握好课文基调，理解课文的文化意蕴，鼓励个性化学习（激励自主）。各单元的主题是：
一单元 拥抱春天 热爱生活 二单元 哲理故事 启迪思维
三单元 风景名胜 审美怡情 四单元 发明创造 热爱科学
五单元 情感世界 爱心育德 六单元 关爱自然 保护环境
七单元 名人故事 学会做人
（2）题材广泛多样，体裁明晰多元
如第五单元，不同题材有不同感情：爱国情、思乡情、母子情、亲情、友情……篇篇充满真情挚爱；体裁多元：有散文、书信。又如第一单元，围绕春天主题，有多种题材：春天里的动物、一江春水、春景图、以春为背景下的人与自然和谐相处、咏春古诗等。同时包蕴不同情感：《惠崇春江晚景》中春天里生机盎然的景象跃然纸上，《清明》里表达的凄凉情感则刻骨铭心。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”清冷的雨，哭断魂的行人，不就构成了一幅撞击我们心灵的情景吗？
（3）童真童趣感人，审美形象鲜活
《花开了就感激》《购买上帝的男孩》《购买上帝的男孩》等无不让人感受到感人的童真童趣，鲜活的人物形象。
（4）夯实语文基础，注重品读积累
如《美丽的小兴安岭》课后练习充分说明了这一点：朗读课文，背诵喜欢的段落，在此基础上体会重点词在表达意思上的作用，最后学习用文中的表达方法写一处景物。整个设计从字词句到段篇充分体现了在听说读写过程中夯实课文基础知识的特点，充分体现了品读感悟、理解欣赏、积累应用的认知规律，体现了由内化到外显的学习过程，其设计独具匠心。
（5）引导自主探究，提供创造平台
“自主、合作、探究”是课标积极倡导的学习方式，目的是为了改变单纯的接受式学习，培养孩子的探究意识和创造精神，促进孩子终身发展。如《父亲、树林和鸟》课后题“‘我真高兴，父亲不是猎人’说说你对这句话的理解。”意在落实课标理念，为孩子的自主探究、合作探究搭建了平台。这一设计还充分体现了孩子的认知能力和年段特点，教给抓重点句质疑问难的方法。
2.教学建议
（1）与文本认真对话
走进文本 自主识读 读通读顺 激趣质疑
领会文本 抓住重点 感悟体验 美读美诵
感悟文本 合作探究 对话交流 积累表达
超越文本 自读自悟 品出新意 展示个性
● 注意：
◆ 老师首先要与文本对话。
◆ 要充分运用对话理论，站在与生命对话的高度去认识。
◆ 超越文本。
如三册《水妈妈的孩子们》一文介绍了水妈妈的七个娃娃，有老师是这样设计的：水妈妈还有别的娃娃吗？假如你就是八娃、九娃，你还能找到其他更多的水娃吗？让孩子集体续写课文，创作儿歌。孩子们的创编是：八娃拿着朵白云；九娃捧着雹子；十娃、十一娃抬着一块冰……
（2）大胆改革课堂结构
站在促进学生发展的高度设计课堂教学结构，好的课堂结构要具备简略性、整体性和开放性。
● 找准切入点，抓准融合点。
语文是综合性很强的学科，因此应充分运用系统思维的方法，大胆地进行学科之间、新旧知识之间、课堂内外阅读之间的融合，当然，要找准切入的点。如二册有篇课文叫《热闹的菜地》，有教师将课文与生活结合，很好地体现了“生活中学语文，学语文为了更好地生活”这一理念。又如《不！是乐谱错了》一课就可以联系四册所学的《科学家的问题》，深入体会不畏权威的道理。
● 把握拓展点，寻好品读点。（结构和内容的改革）
（3）关注书面语感的培养
语感是理解一切文字的基础，是思想认识逐步通向作者心灵的桥梁。为此，叶圣陶先生说：“语言文字的训练，我认为最要紧的是语感的训练。”首先抓诵读，诵读是训练语感的最基本的方法。让学生在朗读中把握评议的语气、节奏、生动的句式、巧妙的布局，揣摩字里行间蕴含的情趣和意念等最为重要，边读边想像是培养语感的又一重要方法。它容易让学生身临其境，引发感情共鸣。如教学《莫高窟》时，让学生边朗读边想像那些彩塑的形象，栩栩如生的飞天定会给学生留下深刻印象。另外，还有通过揣摩标点符号、重点词句等培养语感。
（4）重视略读能力的培养
学习略读是第二学段的重要任务，《课标》7页7条要求：学习略读，粗知大意。信息时代略读和浏览是很重要的能力。以往讲略读，只是针对精读而言，意思是不在课堂上讲读了。现在的观念是：要把略读当作重要能力来培养，要考查学生能不能在短时间内捕捉阅读材料的重要信息；精读课文中，也可以有略读的部分，如《快乐的小燕子》；略读课文中，也可能有精读的句段。
（5）关注学习过程（情意、认知）
（6）关注学习方式的转变
我想请老师们注意以下几点：①以读代讲的方式要求读书的质量。②探究性学习应在自主探究的基础上进行合作探究，要找准探究的点，一般在重点、难点、疑点处。③开放性学习应在读好文本的基础上进行。④课堂实践不要片面地理解为唱唱跳跳，动手做等，阅读揣摩文本是最好的实践。⑤不管用哪种教学方式，都必须让三维目标和谐统一，都必须凸显语文学科特点。
（7）关注独特的情感体验和独创性的理解。
（二）批注文
1.主要特点
在精读和略读文之间，把精读文需要掌握的知识和方法分别安排在批读文中，以引导学生逐步掌握阅读要领，学会读书。通过由“扶”到“放”的过程，培养自学能力。在五册基础上，批注文的关注点有扩展和提升。
一单元《三月桃花水》：侧重修辞手法的语感培养
二单元《小蓝裙的故事》：侧重读懂文章由小蓝裙引发的从“不协调”到“协调”的一系列过程，从而理解意义。
三单元《香港夜色》：侧重学会欣赏美景。
四单元《奇妙的桥》：侧重理解文意，感受桥的奇妙。
五单元《苏珊的帽子》：侧重读懂内容，体会老师对苏珊的爱。
六单元《植物之间的“爱”和“恨”》：侧重标点符号和重点词句的理解
七单元《责任》：侧重学会质疑，读懂内容
2.教学建议
不必设计其他过多的练习，抓住批注的一两点，侧重引导学生揣摩阅读要领，感悟读书方法。让学生会学语文。
（三）口语交际
二单元：说照片里的故事
三单元：我最喜欢的风景名胜
五单元：感受亲人的爱
六单元：环保宣传
七单元：了解我喜欢的人
1.特点：
口语交际的内容，贴近学生，具有内容生活化，形式多样化，角色互动化，情境趣味化的特点。这些话题，提供了一个易于儿童进行知情交融的鲜活话题和真实交流的情景，它旨在激发学生互动交流的兴趣和信心。让学生有话可说，有话敢说，有话能说。在充分的交流中张扬个性，倾述真情，体验人情，学会交际，养成文明交往的良好习惯。
2.教学建议：联系生活创设情境。与生活实际相符合的交际情境容易使学生产生一种身临其境、似曾相识，我也有……的感觉，情绪会变得高涨，交流的主动性就会被激发出来，他们就会带着情感，带着浓厚的兴趣走进交流的现场。
氛围宽松、自然交流，倾听应对、学会表达，多向互动、促进交往。
口语交际案例
介绍你的手工作品
● 教学目标
能用普通话清楚、明白地介绍自己的手工作品。
能认真倾听别人的介绍，能就不理解的地方向人请教，可以就不同意见与人商讨，并能够提出一些修改建议。
引导学生用自己的话描绘自己的手工作品，注意表现自己觉得比较得意的内容。
鼓励学生将自己的习作读给人听，与他人分享手工制作和习作的快乐。
● 教学准备
教师：搜集少儿科技发明的故事或例子。
学生：一两件自己满意的绘画或手工作品；简要的介绍提纲。
● 教材简析
本单元口语交际的内容是介绍自己的手工作品。手工作品包括绘画、剪纸、风筝、小玩具、科技小发明等，一定要是自己亲手制作的。通过相互介绍、评议，培养口头表达能力和与人交流、合作的意识。本单元习作内容是将自己手工作品的口头介绍变为书面介绍，体现由说到写，先说后写的表达能力训练过程。
● 解读与提示
注意有顺序、有主次地介绍。可介绍制作情况、优缺点及作用等。
把自己觉得最独特、最满意的地方写具体。
● 教学设计参考
一、明确要求，创设情景
1.根据自读课本中的题目要求，用符号标明要点，留下思考痕迹。
2.引导、交流、梳理介绍手工作品的顺序和要点。
3.用课件、挂图或老师讲述科技发明的故事，示范引路，激发表达欲望。
二、合作互动，多向交流
1.在小组内介绍自己的手工作品。听的同学如有不明白的地方，要提出来，请求给予解答。
2.组内评议，从内容和表达两方面提意见和建议。
3.推选内容和表达俱佳者，小组集体出谋划策，包装出本组参加全班竞争的代表。
三、全班交流，评议提高
1.各组代表在全班介绍，其他组可质疑问难，本组同学可帮忙补充完善。
2.集体评议，评出内容最佳者和表达最佳者。
3.教师根据活动目标和活动要求点评、提升。
四、由说到写，乐与表达
同学们的手多么灵巧，制作出这么好的手工作品；同学们的口语表达也不错，作品介绍很精彩；相信大家手中的笔也不会差，赶快把自己的作品介绍描绘出来。
1.学生习作，老师巡视，相机点拨。
2.探寻亮点，发现典型，及时导向。
3.分组换读习作，交流修改意见。
4.自我修改、完善。
（四）综合性学习
一单元：“多彩的春天”展示活
六单元：了解我喜欢的人
1.特点
综合实践活动的主题与单元主题基本一致，是对课文学习的提高、延伸和深入。旨在引导学生将课内外结合，有意识地把孩子引向生活，参与实践，在看、听、做、查、说中动用各种感官参与活动，收集、整理、交流、展示课内外的信息，充分挖掘学习潜能，通过运用已知经验学习，从丰富的语文课程资源中主动地获得各种知识，在生活中学语文、用语文，体验学习的快乐，提升语文素养。
2.教学建议
明确要求、准备充分，主动参与、重在过程，合作探究、交流分享。
（五）习作百花园
①围绕“春天”自由习作（一单元）
②写照片里的故事（二单元）
③小练笔：试着写一处景物（三单元12课“美丽的小兴安岭”）
④描述美丽的夜色（三单元）
⑤描绘你的手工作品（四单元）
⑥小练笔：写一写学校的升旗仪式（五单元“国旗和太阳一同升起”）
⑦给“外公”写封回信（五单元）
⑧写你了解到的人或事（六单元）
教学建议
减少束缚，激发兴趣自由写作
读写联系，学习写作基本方法
学会观察，认识事物感受生活
虚实结合，展开想象发挥创造
展示交流，体验成功乐于修改
（六）自主阅读
一单元：《四季的美》（作家短文，对课文内容的扩展、延伸）
二单元：《囫囵吞枣》（成语故事，培养正确的读书方法，养成良好的读书习惯）
三单元：《祖父教我读书》（写徐特立教孙子怎样读书的一篇短文，感悟读书方法）
四单元：《奇妙的书》（短文，介绍近年来出现的“奇妙”的书，课文的扩展）
五单元：《将军和士兵》（短文，感受将军对士兵的情怀，课文的扩展）
六单元：《明星上的一粒微尘》（短文，华罗庚、陈景润的故事，课文的扩展）
1.特点
拓展延伸课文，蕴含读写知识。与五册比较，由原来的片断过渡到短文。精心选取人文性与工具性紧密结合的文章，把一些最基本的读写知识分散在这些文章中，感性与理性结合。
2.教学建议
教给学生一些读书、习作的方法，提供一些习作练习的范例，真正体现“小步快进”的编写特色。
（七）积累与运用
本册书安排了6个积累与运用。
1.特点
重基础、重运用、重积累、重迁移。
注重为学生自主学习，语言感悟，情感体验和语言积累提供实践的平台，发展的空间。
2.教学建议
自主练习、评价矫正、巩固积累、拓展运用、温故知新、发现规律方法。
复习巩固学过的知识，发现规律，感受语言现象的丰富性，从而提高学生学习语言、积累语言、运用语言的兴趣与能力。
一单元：读学过的拟人句，让学生发现和领悟这类句子的特征和作用，初步感受和了解拟人修辞手法的运用
二单元：熟悉各种表示动作的词语，让学生在习作中能够生动恰当地运用这些动词
三单元：体会同一个字在不同句子里表达的不同含义，让学生更深切地了解到不同语境下的字的意义
● 语海拾贝，丰富语言积累
该栏目呈现出鲜活灵动与丰富多彩的语言现象，有名诗佳句、警句、格言、谚语等，利用丰富的母语资源，积累语言，丰富语感。与5册不同处是
● 开心一刻，学会幽默
怎样学会幽默呢？除了有意识地积累一些笑话，还应引导孩子领悟笑话的特点：即生活中一些说错的话，做错的事，整理出来就是一则笑话，如“图省事”、“痛快并不痛快”等引导孩子观察生活。
四、加强单元整合的几点建议
把握教材，借“题”发挥，整体渐进
读写听说，齐头并进，综合实践
三维目标，整体设计，全面发展
以单元主题为核心，创造性地使用教材，活用教材。多管齐下，培养学生的综合素养。如第一单元的主题是春天，教学时可将单元的所有内容进行有机整合，让孩子们在学文过程中学习有关知识，积累相关语言，感受春天的可爱，学习观察事物、表情达意的方法，形成一定的能力。与此同时，又引导孩子去观察生活，寻找多彩的春天。用观察所得帮助对课文内容的理解，为习作积累材料，在这一过程中还可向学生推荐相关的其它优秀课文，扩大主题对学生感染的力度，体现由感知、理解、欣赏、积累到运用的渐进过程，提高“三维目标”的达成度，提高教学效率。
结束语：学习语文，积累优美词句！学习语文，丰富情感体验！
学习语文，感受审美人生！学习语文，认识多元文化！
学习语文，提升精神境界！
 [2007-03-15]
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