教学过程 |
设计思想及网络环境运行分析 |
[情境创设]
进入研究专题网站。
引入课题《飞向月球》。 |
创设问题情境,把学生引入研究课题,激发起学生研究的兴趣与学习动机。 |
[问题导向]
1、看到这个研究主题,你最想搞清哪些问题?
2、明确研究课题。
(1)宇宙飞船飞向月球的经过怎样?
(2)宇航员怎样登上月球?
(3)登上月球有什么收获? |
提供学习环境与研究课题,使学生成为积极的知识探索者、建构者。
细化的研究性学习目标,将重点难点分解成几个模块,便于学生自主学习。 |
[自主探究]
学生自主选题,并各自相对独立地开展研究活动。 |
向学生提供进一步探索的机会、让学生在动手做的过程中应用他们的知识,从而努力让学生在较高的水平上思考。 |
[查询信息]
引导学生进行学习,并提供适当帮助和指导,对学生学习中碰到的问题作个别辅导。 |
通过IE浏览器浏览研究专题网站,了解相关知识,使学生学习能力与自主发展得到充分展现。培养学生在网络环境下的创新能力与实践能力。 |
[探索思维]
学生上网查询后,进行深层次的心理思考,选择网络信息中的要点,用自己的语言表达、总结,培养自主思维。 |
学生的内隐知识与外显知识发生相互作用,增长学生自己的创新能力和实践能力。 |
[合作交流]
1.寻求合作,解决未决课题。
2.交流自己所学的知识。
3.同组学生补充、更正。 |
学生通过网络寻找志同道合的合作伙伴,组成课题组。
在留言板、BBS论坛等形式的交互平台上进行交流。通过网络的交互性,为师生共同交流搭建了一个跨时空的交互平台。网络的现实与虚拟双重性既可实现传统的交流作用,又可实现传统教学形式所不及的目的,对调节学习心理有着较大的作用,为学生个性发展提供了广阔的场所。
组织学生讨论是为了培养学生的求异思维,学生可以自由表达自己的观点,或赞同、或反驳别人的观点,学生踊跃发言,相互补充相互启发,使学生从感性认识发展到理性认识。 |
[意义建构]
完成知识的意义建构。 |
学生活跃思考后完成知识的意义建构,深化提高认识。 |
[拓宽延伸]
提出自己其它感兴趣的研究课题。 |
研究专题网站不但可以直接用于课堂作多媒体教学辅助手段,又可延伸到课外让学生自学,成为教师课堂教案的延伸。 |