最近，长治市课改实验验收组的领导、专家听了我的一节语文课，领导、专家的精彩点评，使我对课改实验又有了新的更深层次的感悟。
阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。我本着这一理念在教学《美丽的集邮册》一课时，起到了事半功倍的效果。
本节课以读为主。课伊始我紧紧抓住“美丽”一词，让学生整体感知，再边读边思；自悟的过程，就是让学生思考理解语言文字的内涵，品位语言文字滋味，体会语言文字情趣的过程。本课阅读与质疑有机结合起来，使学生经历读—思—悟—通的学习过程，使学生有所“悟”有所“得”。至今课堂中精彩片段还记忆犹新。
师：是啊！刚才有同学说，题目为什么称这本集邮册是“美丽”的，它“美”在哪呢？
生1：这本集邮册展现了祖国的伟大、美丽。
师：你从哪看出来的？
生1：从第二小节。老师我能读读吗？
（生读）
生2：课文描述的很美，我不知道如何表达。
师：哦，只可意会不可言传吗？你可以用读的方式来表达呀！行吗？
生2：行，没问题。
（生读）
生3：通过读课文，我认为“美”有两层含义。一指邮票内容丰富多彩，邮票本身是美的。二是指我们伟大的祖国山河壮丽，历史悠久，如诗如画。
生4：老师，在读的过程中我有一个问题，希望大家能帮我解决。为什么说日月潭半屏山在做思乡的梦？
生5：老师，我个人是这么认为的：日月潭和半屏山是台湾的景点，在这里指人们思念自己的祖国，急切想回到祖国的怀抱。我能读出这种情感。
（生读）
……
就这样，一节课在同学们的读—思—悟—通中，在孩子们的留恋中结束。
评课时，专家们肯定地说，语文课就应这样，让我们还给学生声情并茂的朗读，还给学生凝神屏气默读沉思！末了，一位领导说，我家孩子也在读四年级，要是条件具备，我就要他在你班学习。领导、专家的鼓励，给了我继续努力的信心。
 [2006-10-21]
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