本着学习的心态，带着各种疑惑，我又开始了小学语文教学工作。原本以为，自己经过了一年的四年级语文的教学工作，摸到了一些门道，对今年的五年级教学有了一点点帮助，但我把事情想得太简单了。我碰到了更多的疑惑，让我不断地反思，学习。
我遇到的第一个障碍就是五年级的字词教学应该怎么进行。
我的第一课《师恩难忘》的字词教学是这样的：把生字都写在黑板上，然后请学生读读这些字，开火车读字，齐读。让学生读准音。接着是记字形。我运用了形声字这一记忆方法。以“姥”字为例，让学生了解关于形声字的学习方法，形声字分为形旁和声旁。偏旁与字的意思相关，还有的部分与字的音相关。学生按照我的范例找出其他的形声字，分别说出字的声旁和形旁，这样学生就把这些字记住了。其它的字则根据自己的理解去记忆。最后再找出由这字组成的词语，理解词语。
记得在凤凰语文上看到一个老师发了这样一份帖子，想要请教各位前辈。我看了别提多高兴了，兴致勃勃地去打开了那个网页，可是令人失望的是没有人理睬，不知是不屑回答，还是难以回答，还是其他的原因。课后我发现，我花了很多时间，还仅仅只用了一种识字方法——形声字。为什么会这样呢？其实是我不知道该怎么进行，尤其是识字。后来我查询了一些资料，发现了一些识字规律，不仅是形声字。还可以找部首，按照部位，笔画，编字谜等。
后来，在教学《去打开大自然绿色的课本》时，我按照了这样的教学方法：
A. 教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；
B. 记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；
C. 析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；
D. 再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。
我发现这样以后，既节省时间，又有效果。看来以后，我就可以按照这样的模式进行以后的字词教学。
我碰到的第二障碍是学生的学习兴趣不浓，上课不积极，上课时只有几个同学举手发言。我看到很多教案上都是由课题入手，文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。因此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。于是我由课题质疑，带着问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，那阅读的兴趣会高一些，接着再相机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，把课文读通顺。
教学工作是一件很细致的工作，在我的教学工作中，我将要继续努力，继续学习，为我的学生献上一节节有收获的课。
 [2012-04-10]
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