第一课时
教学目标：认读、理解生字词，积累词语。
教学重点：读通课文。了解课文主要内容。
教学难点：标出不懂的内容，准备质疑。
教学用具：课件
教学方法：导析法
教学过程：
一、谈话导入
你们喜欢读书吗？说说你曾读过了哪些有趣的书籍。今天，我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的文章。
(板书课题：童年读《水浒传》)
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读通句子。不理解的词语查一查字、词典。
2.思考：全文写了什么？
3.有不明白的地方做上记号，准备质疑。
4.全班交流。（课件出示下列词语）
(1)生字词：读一读下列词语。
水浒传 特别 搬 秦叔宝 身材魁梧 赤手空拳 破涕为笑 毕竟 生辰纲
(2)读准下列多音字：
水浒传 好奇 吞没 答应 曲折 天分 赤手空拳
(3)理解下列词语：
百听不厌 破涕为笑 迫不及待 豪情壮举 毕竟 赤手空拳 如闻其声 如见其人 天分 观摩
(4)课文主要内容：
课文写了“我”童年读《水浒传》的故事，表达了“我”对这本书的喜爱之情。
三、再读课文，理清思路
1.请同学们默读课文，想想课文每个自然段写了什么内容，各拟一个小标题更好。
2.想一想，从这些内容中，你明白了什么？
3.学生默读。边读边做笔记或批注，以备交流。
四、熟读课文
五、指导书写本课生字，抄写生词
六、课堂小结
板书设计： 25 童年读《水浒传》
水浒传 好奇 吞没 答应 曲折 天分 赤手空拳
第二课时
教学目标：精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟，知道“我”是怎么读《水浒传》的，从中感悟“我”对《水浒传》的喜爱之情。
教学重点：领悟作者的表达方法。
教学难点：感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学用具：课件
教学方法：导析法
教学过程：
一、交流读书收获(能拟出小标题更好)
1.理解每个自然段的意思。
(1)武松打虎，百听不厌；
(2)盼望长大，能读《水浒传》；
(3)答应买书，破涕为笑；
(4)买来新书，爱不释手；
(5)细读《水浒传》，无比喜悦；
(6)成绩提高，读书有益。
2.小结：同学们总结得非常好，作者就是这样写了每个自然段的内容，脉络非常清楚。
3.质疑释疑。
二、引导精读，自读自悟
1.那么“我”究竟是怎么读《水浒传》的呢？请找到相关的自然段，读一读。
2.重点学习第4，5自然段。
(1)指名读。
(2)回答，‘我“是怎么读《水浒传》的？
(3)课件出示语句，品读感悟：
①尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍然津、津有昧地看下去。
(从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书)
②早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上看个没完。师生配合读这句话，学生谈体会。(作者不分时间、不分地点，抓紧一切时间看，说明沉迷其中，对《水浒传》的达到痴迷的程度)
3.这一段，我反复读了好几遍。，
从”反复“一词中，你又体会到什么？(读的次数多，读得细致)
4.把这些语句反复读一读，并用自己的话说一说”我“是怎么读《水浒传》的。
三、引导质疑，感悟表达方法
1、结合课题，引导质疑。
课题是：童年读《水浒传》那么课文只写第4，5两个自然段的内容不就行了吗？课文的第1、2，3，6自然段与中t关吗？
2、学生讨论、交流，各抒己见。
3、教师小结：摞文通过写童年的”我“读(水浒传》的情形，表达了”我“对这部书的喜爱之情。从文章的每个自然段都能体会安丁才《水浒传》的喜爱。第1，2自然段是”我“爱上《水浒传》的前因；第3自然段写了”我“为《水浒传》而哭笑，喜爱之情溢于言表；第6自然段是”我“读《水浒传》后的好处，交代了”我“爱读《水浒传》的后果。文章围绕中浑然一体，所以少了哪一段，都不完美。
作者用具体的事例和细节描写，来反映”我“对《水浒传》的喜爱之情，这种表达方式值得我们学习。
四、拓展延伸
1.爱读书吧！读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读《水浒传》这一名著。
2.童年的你读过哪些文学书？和同学们交流一下。
五、课堂小结
由学生总结这节课的收获。
板书设计： 25 童年读《水浒传》
武松打虎，百听不厌；
盼望长大，能读《水浒传》；
答应买书，破涕为笑；
买来新书，爱不释手；
细读《水浒传》，无比喜悦；
成绩提高，读书有益。
教学后记：
通过这篇课文可以告诉学生：热爱阅读、坚持阅读，不仅能丰富生活，而且能提高语文素养。
 [2015-04-13]
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