教学目标：
1、正确流利朗读课文，读准并理解词语"淙淙、不绝于耳、清纯悦耳、欢快活泼、清亮、时隐时现、交错流泻、遮断路面、聆听、万籁俱寂、雄浑、流连"
2、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。
教学重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、我们先来认识一个字（师书写繁写的"听"字）
这是听的繁体字，古人在造字时想提醒我们什么？
2、老师带来几段音乐，听是用什么乐器演奏的？用耳用心去听。
师先后播放小提琴、琵琶、大提琴、铜管齐鸣等乐器演奏的乐段，学生猜。
3、今天我们学习新课，板书课题：20、听泉。
生齐读课题。
读了课题，你读懂了什么？（课文主要是写在鼎湖山听到的泉声。）
二、整体感知
1、大家已预习课文，文中哪些部分是具体描写听泉的呢？
2、浏览2、4段，想想他们听泉的时间和地点有什么不同？
3、第一、三、五自然段写的又是什么呢？快速浏览课文，然后我们来交流交流？
三、品读感悟
师：这是一篇游记，作者写了他一路上的所见所感所想。让我们一起游览鼎湖山的风光吧！（播放鼎湖山风光。）
（一）白天林中赏景听泉（第2自然段）：
1、作者用怎样的妙笔把这种美呈现出来的？请你们读第２段，用笔圈画出描写泉水的词语。看看哪些词语具体描写泉水？
生自学后全班交流。
（投影该段）指名说圈出的词语。
2、这些词语都是描写泉水的，如果给这些词分类的话，可以怎么分？
3、（出示分成２类后的词语）我们一起来读一读。
淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 欢快活泼
清亮 时隐时现 交错流泻 遮断路面
4、第一类词是作者听到的，称之为入耳；第二类是作者看到的，称之为入目。（师板书入耳、入目）
5、谁来读一读写声音的词，你从中感受到了什么？
生读，师正音。
学生交流读后的感受。（泉声悦耳动听、泉水清澈丰盈）
6、有一个词就是讲好听的，"悦耳"；好看称为"悦目"。想起成语"赏心悦目"，一起带着赏心悦目的心情读一读。
生齐读。
7、作者用这些词语写出了泉声优美动听，泉水是那么清澈丰盈。师引读第二段。
生补词朗读。
8、作者听的时候在看，看的时候在听。写的时候是把看到的、听到的揉合在一起写的。让我们一起边听泉一边赏景。
生齐读第２段。
（二）夜宿山寺听泉（第四自然段）：
感受泉声：
1、就这样听着泉水，踏着钟声，我们来到半山腰的庆云寺。
师出示配乐范读第4自然段第一句。
师（板书"聆听"）：聆听是怎样的听？
2、让我们也来用心地、仔细地、静静地听听泉水的声音吧！
（播放泉声，学生闭眼静听。）
师：同学们听得这么仔细，一定辨识了不少的泉声。（板书：辨识）把你听到的泉声美美地说给同桌听，说说你们都听到些什么？
（同桌互说。）
3、把你听到的美妙的声音和大家分享分享。
（全班交流。）
感悟语言：
4、我们来看看作者听到了哪些泉水的声音？
课件出示第四段中的3、4句。师引读前半句，生接读后半句。
师：读了这句话，可以用什么词或字来形容这些声音？（美、妙）。
（1）、赶快读一读这个句子，去发现发现美感受感受美。
（2）、这声音有什么特点。（轻柔、清脆、厚重回响、气势磅礴）
（3）、用你的朗读表现出你的感受。指导朗读：个别读，配乐和图画朗读，感悟读，齐读。
（4）、师小结：如果在晚上只有一种泉声，一种泉水，你会是什么样的感受？（单调）可是作者听到的泉声优的是轻柔的，有的是……（学生补充）
品味写法：
5、看来同学们都品味出了泉水的美。作者又是用什么方法写出这种美的，我们还要品味品味这些文字。（板书"品味"）读读这四句话，一块读读看。
全班交流：作者通过怎样的方法写出泉声？
（打比方和排比的句式）
（1）、这是在打比方。其他的三种是把什么比成什么？同桌互相说一说。
（生同桌互说。）
（2）、排比句式有什么特点？（分男女声读排比句，女生读"那象"，男生接后半句。）
（3）、师小结：比喻和排比在写法上的作用和特点。
指导感情朗读：
6、我们通过自己的朗读，把这诗一般的语言，化作汩汩清泉。
（生自由练读。）
（指名读）
（还要注意些什么？同学们还有没有更好的建议？）
（老师的有个建议想不想听，这是晚上，周围一点声音都没有，书上有个词语"万籁俱寂"，所以在读的时候可以悄悄地告诉别人。）
指名读后全班分角色读，一二句女生读，三四句全班读。
随文练笔：
7、鼎湖山就像一只神奇的手，调弄出不同的泉声。还有一些泉声更神奇（课件出示第4句），请你读一读，看你读懂了什么？可以在书的下面写一写你的感受，也可以用老师给的这个句式写。
此刻，我听到的泉声＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、总结
看来这股股泉水已经流进同学们的心中了。板书：入心。
今天我们一起走进鼎湖山用耳去听，用心去听泉，欣赏了一首美妙的大自然的交响乐，下一个课我们将深入探讨泉水与鼎湖山万物之间的关系。
最后，老师想借用谢大光的一段话来结束今天的鼎湖山之旅。
（师深情吟诵片断，课件同步出示。）
五、课外作业：
找出描写泉水声音的词句，读一读，再将你喜欢的词句抄写下来。
板书：
20、听泉
入耳 入目 入心
聽
聆听 辨识 品味
课后反思：
《听泉》是我国著名散文家谢大光的作品。这是一篇游记，作者以独特的感官和优美的笔触，着重描写的作者白日林中赏泉和夜宿山寺听泉。根据这篇课文的特点和四年级学生的实际，我想在课堂中融入以下教学理念：
一、扎实进行听说读写的训练：
1、听：文章的题目叫听泉，因而听，既是学习的主要内容，也是学习的有效办法。的确，只有用耳去听，用心去想才是真正的听，我试图让学生听乐曲，听泉声，听他人的建议，听老师的朗读等方式来叫醒自己的耳朵，来培养倾听的习惯。
2、说：说出自己听到的泉声，说出自己听后的感受，说出泉声到底美在何处。
3、读：读正确，读流利，读出自己的感受，读出感情。课的各个环节都安排了学生的读，从开始的读课题，到最后的读作者的感受。采用读的方式有自由读、默读、快速浏览、相互读、男女分角色读、教师引读、全班齐读等等。
4、写：让学生自己写读后的感受。
二、努力实践自主合作探究的学习方式：
1、自主：学生是学习的主人，所以在课前备课的时候，在实际的教学时，我不断的提醒自己，让学生自己在文中寻找描写泉声的词语，自己给这些词语分类，自己感受泉声的特点，自己发现泉声的美，以及到第四句，自己读，自己感悟。
2、合作：除了师生合作之外，还安排了两次同座交流的环节，一时把自己听到的泉声告诉自己的邻座，二是同座相互说说是把什么比作什么。还又一处朗读时，学生互帮互评。
3、探究：就是从语言文字中去品味、去发现其中的美。
三、积极追求美的课堂和谐课堂：
泉声丰富美妙、千变万化、多姿多彩，那是内容美；作者比喻确切，与各种乐器的演奏声相联系，很有艺术美感，句式也非常工整，朗朗上口，气势非凡，那是表现形式的美。这篇课文本生就有很多美的元素，泉声的美轮美奂，泉水的清澈丰盈等等，我力图通过美丽的画面，美妙的音乐，优美的导语，为学生创设良好的学习情境，让学生去感受美，去品味美。
教学永远是遗憾的艺术，课堂中还有许多的美中不足，希望各位老师批评指正！
[2012-08-26]
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