《军神》是一篇以上人物语言和神态变化描写为主的写人的文章，非常适合以试演课本剧的方式组织教学。为了提高排演效果，我先用半节课引导学生深入理解课文内容，就是课文的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪的变化。由开始沃克是“冷冷”的，当发现伤情后，闪现出“惊疑的神情”、“目光柔和了”。病人拒用麻醉剂时，沃克“眉毛扬了起来”表示不理解，他听了病人一番话后，“再一次愣住了”。手术后，当病人说出刀数的时候，沃克“惊呆”且“大声嚷道”、“脸上浮出慈祥的神情”。当他知道病人是刘伯承时，沃克“肃然起敬”。沃克医生的这些变化都是由刘伯承引起的，课文这样写，是以沃克医生的神态、情绪变化，衬托刘伯承的坚强意志品质。
我就结合自己的教学《军神》这课反思来谈谈自己对把表演溶入课堂。把课堂的主体地位还给学生的一些肤浅认识。表演是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式、恰当地运用表演，不仅可以加深对课文内容的感悟和内化，还能活跃课堂气氛，使学习成为一种愉悦的精神享受。所以，上这一节课时，我根据课文特点，精心设置课堂表演环节。观看的人根据自己的理解不断地提出建议，甚至可以上台来再次表演，这样，通过不断磋磨表演，培养学生，再造想象能力，充分发挥学生们自己的主观能动性。结合生活的实际经验，引导他们在表演中演出文中的表达的情感，向人们展示自己的理解能力和表演才华，这样非常有利促进他们的兴趣爱好。而学生的参与过程，就是师生、生生的互动过程，在老师的引导下，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，在课堂上激发了学生的学习积极主动性。
但是这样的课同样存在有不足之处。如，一是学生对课文的理解不够深刻，表演的过程略为欠佳。二是有的不能克服自己的羞涩心理。在众人面前不敢表现自己的真情实感。三是有时控制不好课堂会超时。总之，我认为适当地利用一些课文来编排表演是个不错的创举。语文素质的提高是需要实践的。我们语文老师要做好“首席”的角色，不但要引导学生披情入境，还要充分挖掘学生潜在的创造力，使学生在学习和再创造中发展。
 [2007-03-21]
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