习作要求：
《综合学习四》中“我的小笔头”的习作要求是这样的：出示CCTV全国环保漫画大赛获奖作品《血衣》。当你看懂了上面这幅图，你有怎样的感受？它是不是会引发你很多的遐想？张开想象的翅膀，让心自由飞翔，去编织一个绿色的故事，表达你美好的愿望。
教材分析：
教材顺应中年级儿童喜欢编故事、讲故事的心理，安排了想象性习作练习。该习作练习承接前面的阅读学习，紧扣单元文化主题，引领学生进行深入思考，从而将“绿色”的味道演绎得愈来愈浓。
教学设计思想：
１、使学生进入一种漫画故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象；
２、既要充分调动了学生的情感，又要在学生心灵受到强大震撼的基础上进行了习作，抒真情，写实感；
３、让孩子们感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐意学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践；
４、使学生进一步感受生命离不开“绿色”，从而关爱自然，关爱他人，关爱自己。
教学活动流程设计：
第一步：课前搜集，回顾交流
鉴于“阅读链接”里有过《树的思念》漫画欣赏的基础，所以本次习作可提前收集一些环保漫画供学生参阅。这样，一方面有助于学生学会如何欣赏漫画，看懂漫画背后作者深邃的思想内涵，也有助于打开学生的思维。
可以先跟同学一起回顾本单元的内容，进一步感受生命离不开“绿色”，从而关爱自然，关爱他人，关爱自己。
第二步：实际投入，诱发思考
美术课上，出示教材中提供的图画，教学中要抓住画面的关键部分，引导学生观察思考：动物们是因为什么事情而聚到一起的？这里原来是什么样子的？动物们过着怎样的生活？现在他们面临着怎样的困境？
引导学生观察画面，弄清图意，展开想像，创作故事。这样做，既充分调动了学生的情感，又在学生心灵受到强大震撼的基础上进行了习作交流，自然也就抒真情，写实感了。
让学生自愿结组，小组内每个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。
头饰做好后，让学生把头饰戴在头上，小组同学围坐在一起，启发学生想象：你们这几个小动物在这里干什么呢？都说了些什么？做了些什么？发生了怎样的故事？其中还有一位重要的人物不要丢掉哦！
第三步：实际表演，投入情感
实践活动课上，把学生带到一片树林里，让学生分角色来表演漫画故事。每位学生戴好自己的头饰，按照头饰代表的小动物角色，依照教材中的图画，想象好故事情节，以小组为单位，自己演一演这个漫画故事。
教师适时引导学生：一定要抓住画中人物的表情、动作进行分析、思考、想像。还要注意观察周围的环境。只有这样才会对整幅图有一个全面、深刻的认识，才会创作出一个具体、生动、感人的故事来。在指导过程中，切忌思想品德课的味道过浓，要引导学生多角度地思考问题，观察图画，这样，学生的习作才有可能百花齐放。不然，极易写成千篇一律。
第四步：演后交流
口语交际课上，班上召开一次“我们的漫画故事”信息发布会。各小组选一名代表向大家介绍自己小组的故事的情节，其他同学可以补充。看哪个小组的绿色故事最精彩、最有意思，最能发人深思。
然后，请大家思考一下：假设你们小组的故事再修改一下，你认为哪里写得不够生动、不够具体？可以从每个小动物的语言或神态入手，最主要的是图中这个人的动作、表情和语言。
第五步：撰写故事剧本
习作课上，布置学生按照交流讨论后的情况和自己的修改设想，撰写一个“故事剧本”，让更多的同学喜欢你的故事，体会故事中发人深省的哲理！没学过写剧本怎么办？不要着急，很简单，只要写一个故事就行了。写好后，自己先读一读，看看自己写得是不是很生动，有没有围绕一个中心来写？有没有突出漫画的主旨？
学生习作完成后，要加强习作的交流、评改。可以小组交流，也可以是全班交流。可以是面批面改，还可以是同学互批互改。要注意发现学生的闪光点，大到全篇，小到一个词，要给学生习作的自信，力争使他们都能在原有的基础上得到发展。
第六步：“谁喜欢我的剧本？”
撰写完以后，把自己的“剧本”贴在“我们的出版社”里，让喜欢的同学在你的“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果喜欢的人很少，就去问问同学们，为什么不喜欢？按照他们的意见再修改一下，如何？还可以请伙伴、老师或家人读一读，看看大家是不是喜欢，请他们提出修改意见，再反复修改。
如果想让更多的人读到你的“剧本”，从中受到启迪，就发到网上去，或者寄给杂志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，让他们和你共同分享你的劳动果实，让更多的人生活的更美好！
教学反思：
 [2008-09-17]
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