（一）激发兴趣，导入新课
因为课前已布置学生搜集仙企鹅的资料，学生对仙企鹅已有了初步的了解。所以在本节课的导入部分，我利用仙企鹅的特点直接导入本课，“同学们看，这是企鹅家族中最小的成员——仙企鹅。因它们体形小巧，走起来飘飘欲仙，人们又亲切地称它们小企鹅，仙企鹅天生一身绝技，每天黄昏都能准时无误地排队登陆回巢，形成了一道独特的景观。这节课，就让我们一起去观赏仙企鹅准时的登陆表演。”这样的入简单直观，学生边听介绍边欣赏着仙企鹅的图片，兴趣十足，著名特级教师于漪老师曾经说过：课的第一锤要要敲在孩子们的心灵上，激起他们的思维火花，像磁石一样把他们牢牢地吸引住。
老师板书课题：
学生齐读课题。
（二）自读课文，理解词语
这篇课文虽然篇幅不长，但是需要学生理解的词语特别多，所以本环节读准字音、读通课文是基础。
1、请同学们打开书140页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不理解的词勾一勾、画一画并多读几遍。
学生在读通课文的基础上，要理解课文先要理解一些词语。根据本课词语多而且不易理解的特点，我把词语分为三类，即第一类地名，第二类是描写仙企鹅的，第三类是描写游客的。这样降低了学生理解词语的难度，也为学生初步感知课文整体内容奠定基础。
2、这篇课文的词语很多，老师把它们分成了三类，同学们请看（出示）
第一类都是地名，一起来读。
第二类，你想读哪个就读哪个。
⊙小巧玲珑
课文中谁小巧玲珑？
谁能通过课下查找的资料说一说仙企鹅的小巧玲珑。用课下查找的资料来理解课文，这真是一种好的学习方法。
小巧玲珑这个词语还是比较容易理解的，让学生通过课下查找的资料来理解这个词语，也是一种学习方法的渗透。
的确，与高大笨重的南极企鹅相比，仙企鹅真可以称得上是小巧玲珑了。
⊙绝技
绝在字典中有好几种解释，同学们看（出示课件）
想一想，绝技的“绝”是什么意思？
你还知道什么人或动物的绝技吗？
仙企鹅的绝技是什么？
⊙如期而至
你们怎么理解如期而至？能用这个词说句话吗？
⊙步履蹒跚
“步履蹒跚”这个词语在本学期《赏花》一课中已学过了，所以在这篇课文的处理上一定要联系前面的内容，同时还要区分同一个词语在两篇课文中的不同之处，教给学生联系课文内容理解词语的方法。
同学们还记得我们本学期的哪篇课文中有这个词吗？
《赏花》一课中盲人们步履蹒跚，这篇课文中谁步履蹒跚呢？有同学能做做这个动作吗？
这一组词都是描写谁的？
好，一起读这些词语，让我们在读词中再次感受仙企鹅的可爱。
学生在理解第二类词语的同时，一定感受到了仙企鹅既小巧玲珑又有一身绝技，一定感受到它们的可爱。
第三类
谁来读？
⊙初来乍到
初来乍到什么意思？
对我们班新转来的同学，大家都格外关心照顾，因为他（初来乍到）
今天刘老师第一次到咱们第二实验小学来上课，我也是（初来乍到）
因为我初来乍到，同学们也要多关照我呀！
词语的教学不光是要让学生理解，更要让学生会用这个词语。“初来乍到”这个词语的教学因地制宜地创造了语言环境。
这组词又有什么共同之处呢？（都是写游客的）
好，一起来读。
三类词语的教学不仅让学生理解了词语，更让学生从整体上感知了课文内容。即课文写的是在什么地点什么动物，它们怎么样？游客们怎么样？为什么会这样？学生只要理解了这些词语就能用这些词语复述课文内容，感知课文内容。
同学们词语学得真好。现在老师把这些词语放在了一起，你能用这些词复述课文内容吗？先同桌互相说一说。
指名说。2人
（三）精读课文，理解感悟
如何让学生充分感受文本，感受仙企鹅准时登陆表演的神奇、壮观是本课阅读教学的重点。本课没有繁琐的千头万绪，一条主线贯穿整个课堂，引领孩子在文本中感受仙企鹅的可爱，感受仙企鹅准时的登陆表演的神奇。在理解的过程中采用了边读边感悟、边读边想象的方法。
故事讲得真好，老师都被感动了。仙企鹅准时的登陆表演给你留下了什么印象？
预设：1、学生可能会说这场表演很精彩。
2、学生可能会说这场表演很神奇。
3、还可能会说这是一场让人难忘的仙企鹅准时的登陆表演。
从课文的哪些词句看出登陆表演很精彩、很神奇？同学们找一找、画一画，再读一读。
我看到很多语句上都画上了整齐的直线，谁先来说。
预设：1、学生可能会找到“当手表指向……出现了”这句话。
2、学生还可能会找到“抬眼……上岸”
如果学生找到第一句，教师要引导学生：出现了什么奇迹呢？我们接着往下看。
如果学生找到第二句，（出示这两句话）就直接引导学生
同学们看，领头的仙企鹅破浪来到岸边，紧跟在它身后的几十只仙企鹅就一只一只地怎样上了岸？
学生可能会说：鱼贯上岸
教师引导：有争抢着跑的吗？有丢队落队的吗？那也就是（）
第一只上岸了，第二只跟上来，第二只上岸了，第三只跟上来，第三只上岸了，第四只跟上来
这种上岸方式作者用了一个词，是什么？学生自然而然会想到这就是（鱼贯上岸）
仙企鹅这样的上岸方式你觉得怎么样？
预设：
1、学生可能会说：仙企鹅这样的上岸很有秩序。
2、学生可能会说：仙企鹅这样的上岸很有礼貌。
3、学生可能会说：仙企鹅这样的上岸很神奇。
4、学生可能会说：仙企鹅这样的上岸像是有人指挥一样。
一只只仙企鹅又是怎样鱼贯上岸的呢？联系前面第二段的内容说一说。
飘飘欲仙是说仙企鹅走路怎么样？
预设：动作轻盈
灵活
第一只仙企鹅飘飘欲仙地上岸了，第二只仙企鹅飘飘欲仙地跟上来，第二只仙企鹅飘飘欲仙地上岸了，第三只仙企鹅飘飘欲仙地跟上来。
谁来读一读。其它同学让我们闭上眼睛想象仙企鹅上岸的样子。
你仿佛看到了什么？你感觉怎么样？
联系第二段的内容来教学，学生不仅更形象地想象出仙企鹅一只接着一只飘飘欲仙地上岸的样子，感受仙企鹅的可爱，更是进一步在理解“鱼贯上岸”这个词语的意思，扎扎实实的语言文字训练，是培养学生语文素养的根本，
好，让我们接着来看仙企鹅神奇的登陆表演。
（出示句子：它们……井然）
找学生来读？
从哪感觉到仙企鹅登陆表演很神奇的？
学生用自己的话回答
出示句子：（全都站好以后才开拔、一队跟着一队）
这句话的教学，理解“秩序井然”是重点。
领队一声令下，队伍马上开拔，一队刚刚离开，另一队又扑上岸来，一队刚刚离开，另一队又扑上岸来一队另一队
让我们也加入到登陆表演的仙企鹅队伍中，指着一横队，一队另一队，一队另一队，一队另一队。
仙企鹅登陆不容易呀，走得不好会出队的，有信心吗？
全班引读：它们全都站好以后，一队另一队，一队跟着一队，秩序井然。
没有抢先的，没有落后的，有人指挥吗？对，没有人指挥。那么默契，那么有序，这就叫做（秩序井然）
让学生想象自己就是一只只仙企鹅，进入了仙企鹅登陆的队伍中，“一队另一队一队另一队”理解了仙企鹅登陆的秩序井然。老师反复引导说这句话时，孩子们好象是一只只仙企鹅正在一队一队地秩序井然地登陆上岸，没有抢先的，没有落后的。最后总结“这样的动作就叫作秩序井然。”整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。
体会得真好。一只只白胸黑翅的仙企鹅就这们秩序井然地上了岸，仿佛身着燕尾服的什么？（绅士）
在你印象中绅士什么样？
学生畅所欲言说出自己心目中绅士的样子或特点。
（出示图片）
同学们请看，这就是身穿燕尾服彬彬有礼的绅士，白胸黑翅的仙企鹅象不象一位身着燕尾服的绅士？
的确是很象（出示句子）
同学们用心读这个句子，体会仙企鹅除了样子像一位绅士，还有什么更象绅士呢？
学生联系课文内容一定会说出仙企鹅有风度、不争不抢更象绅士。
你真细心。
如果你没有学这篇课文，在菲利浦岛，当你看到海边的告示牌上写着：本月仙企鹅登陆时间为下午8时5分时，你会怎么想？
预设：学生可能会说出自己不相信。
也可能会说出自己有疑问。带着这种心情教师马上引导学生：
游客们又是怎么想？怎么做的呢？
可是每年数百万的游客亲眼目睹了这真实的景观，今天我们也真真切切地感受到了这样的奇观。
谁能带领我们再一次感受这神奇的登陆表演。推荐一名同学来读。
从不相信到亲眼看见了这样的奇观，学生的情感被充分地调动了起来，此时引导学生展开想象的翅膀，进一步升华情感。
教师引导学生：如果是一群孩子看到了这样的景观，会怎么样？
如果是一群老人看到了这样的景观，会怎么样？
如果是一群年轻人看到了这样的景观，会怎么样？
如果如果，每年都会有数百万的游客来观赏仙企鹅准时的登陆表演，同学们，发挥你的想象先想一想，再说一说你心中的如果。
如果
如果
如果
这真是一场让游客们（）（）的登陆表演，这还是一场怎样的登陆表演？
这样的登陆表演真可以称得上是（奇观）
说话练习，内化语言，表达情感。说话练习时，老师是让孩子在对于文本语言有了深入理解和体会的基础上，拓展文本内容进行说话练，学生的情感在此环节得到的升华，给学生留下了想象的空间、情感的空间。
好，一起读第四段最后一句话。
仙企鹅这么准时，这么秩序井然地登陆表演，到底是为什么呢？
由提问引入主要是引导学生交流课前搜集的有关生物钟现象的资料。这一环节的设计目的是拓宽学生的知识领域，体现语文学习的开放性。
（四）课外拓展
设计海报或网页或其它各种形式为仙企鹅做宣传。这一环节的设计目的是：结合课文的学习把学生引导到课外的语文学习上来，拓宽学生学习和运用语文的领域，也体现语文学习的开放性。
 [2010-02-11]
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