单元主题：热爱生命
课题：
课文：《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》
拓展阅读：《石缝间的生命》《敬畏生命》《野地花》《紫藤萝瀑布》《谈生命》
经典背诵：《孟子》
课型：新授
课时：7课时
单元学习目标：
1.自主识记课文中出现的生字21个，正确书写24个，借助字典和联系上下文理解重点词语“清香袅袅悄然”。积累优美的词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
教学重点：
1．积累词语和优美的句子。
2．正确、流利地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
教学难点
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
教学准备
学生预习老师制作幻灯片
教学安排：
第一课时
出示单元导读，明确单元主题“热爱生命”
检查学生预习情况。学生课前预示要求：自主识字，争取把课文读正确、读流利，借助工具书和联系上下文理解重点词语，自己弄不明白的问题，画出来提问。
教师检查课文朗读，纠正字音，指导长句子的朗读。
第二课时
指导朗读《触摸春天》，重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”来体会。在反复读的基础上有选择地背诵，积累优美语段。。“阅读链接”中海伦·凯勒的一段话，可以引导学生自主阅读。
第三课时
指导朗读《生命生命》，这篇课文对四年级学生来说有点难，课文中含义深刻的句子较多，可引导学生结合自己的生活经验讨论交流自己的体会、感受，能谈多少就多少，不要拔高，重在积累、背诵。
第四课时
《永生的眼睛》、《花的勇气》，练习略读，联系上下文，体会作者的内心感受。
第五课时
《石缝间的生命》《野地花》
第六、七课时
作文
习作。
教学过程：
第一课时
一、揭示第一单元的学习主题
阅读“单元导读”，并请学生说一说，本单元的主题和学习任务是什么？
二、检查学生预习情况
1.指名读课文
预设：穿梭悄然合拢弧线清香袅袅不假思索动弹骚扰铺满
2.全班轮读课文，把课文读通顺。
三、把不懂的词语或者问题在小组内交流，小组合作，解决问题。教师巡视，发现共性问题，请全班解决。
第二课时《触摸春天》
一、导入新课
海伦凯勒曾经说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”同样是盲人的小女孩安静，内心世界是怎样的呢？让我们共读《触摸春天》。
二、朗读课文，细心品味
（一）自主读文，整体感知
选择自己喜欢的方式自由读课文，说一说本文讲了一个什么故事？
（二）自读自悟，交流感受
交流阅读后的初步感受：文中的盲童安静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？
(三)走进文本，深入读文
1.默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读.
2.集体交流
预设一：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
比较“准确”和“极其准确”的不同，感受安静的不可思议。
预设二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
安静的哪个举动让你怦然心动？抓住“竟然”、“神奇的灵性”、“惊讶”，引导学生理解。（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……）
预设三：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
安静在“张望”什么？“飞翔的概念”是什么意思？
三、背诵段落，积累语言
多美的课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜欢的段落背一背吧！
四、回归整体，迁移升华
1.讨论：安静是用什么在触摸春天？是用什么来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)
小结:安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
2.安静用她的故事告诉我们：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3.在我们的生活中还有很多像安静这样虽然残疾但却能创造美好生活的人，大家看看他们是谁？课件出示：贝多芬、千手观音、张海迪……
4.你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢？（学生交流课前搜集的有关身残志坚的故事）
5.抒写生活名言：学到这里，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
第三课时《生命生命》
一、导入新课
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。
二、朗读课文，整体把握
1.自读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
2.全班交流，引导学生用简练的语言对三个事例加以概括。
三、朗读、感悟
1.在这些事例中，你最喜欢哪个事例？说说自己喜欢的原因，反复读一读。
2.画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，把自己的感悟写在旁边。
3.全班交流
预设一：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?
预设二：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
“竟”为什么不能去掉?
你认为自己从香瓜子的生命故事中收获的最重要的东西是什么？
4.简介杏林子
（出示杏林子相关图片和资料。）简介杏林子：她的文字曾感动和鼓舞了无数人，她十二岁时突然患上了至今人类都无法彻底医治的疾病——类风湿性关节炎，从此，钻心的疼痛与她伴随，直到她六十一岁离开人世，她只上过小学，在关节坏后，她依然坐在轮椅上，膝上架着小木板，创作了数百万字的作品，这篇文章就是从她那苍白的扭曲的手指间一个字一个字地流淌出来的。
5.带着感受读杏林子的内心独白。（出示句子：这就是我的是我的生命，单单属于我的。）反复读这句话。
结合杏林子的经历，谈谈你对“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责”的理解。
6.虽然生命短暂，但是，我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。读着这句话，你想到了谁？（生思考，全班交流，师相机总结提炼出“无限的价值”的含义）
四、积累
抄写感受深刻的句子，并把自己的感受写下来。
第四课时：《永生的眼睛》《花的勇气》
一、《永生的眼睛》
1.默读课文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。
2.从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论一下从中体会到什么。
3.分角色朗读课文，读好人物的对话。
二、《花的勇气》
1.默读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事。
2.把自己喜欢的句子多读几遍，体会作者的内心感受，他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心中怦然一震”？
3.把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
三、略读《紫藤萝瀑布》
第五课时：《石缝间的生命》《野地花》
一、《石缝间的生命》
1.默读，文章描写了哪几种石缝间的生命？对于这些生命，作者怀有怎样的情感？（文章描写了石缝间的野草、山花和松柏三种生命。作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊叹之情。）
2.看到这些石缝间的生命，作者为什么会感动得潸然泪下？
3.积累背诵自己喜欢的句子。
二、《野地花》
1.自由读自己喜欢的自然段。指导朗读第二、四自然段。
2.你得到了什么关于生命的启示。
第六、七课时作文
一、导入新课
生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
二、读题：明要求。
1.自读题目，弄清写作的内容和要求。
2.内容：说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说
4.交流：
三、出示习作要求：
内容具体；
写出真实感受；
四、指导写法：
1.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。）
2.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。
五、拟定草稿。
六、修改。自己修改，同位互改。
七、全班修改。选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后再次对自己的作文进行修改。
 [2012-12-24]
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