一、周老师努力在用新课标、新理念指导教学实践，努力把新课标的精神在课堂教学上落实并有所体现。具体表现在：

　　1、教师角色定位好。整节课，教师注意发挥学生的主体作用，给时间学生充分地读书、思考、交流、议论，给学生以思维、想象的空间。教师以引导者、促进者、参与者的身份贯穿课的始终。

　　2、教学方式的变化。①注重读书方式的多样化；②创设丰富的学习情境，激发学生学习兴趣，融入文本学习；③注重感悟体验，培养有个性的阅读,等。

　　3、教学手段发生变化。多媒体课件，给学生展现的是中华民族悠悠文化，是一首诗、一幅画、一段情，运用适度、实效。

　　二、课堂教学力求凸现新课改下的语文特点与性质。

　　1、注重语文工具性与人文性的有机统一。

　　新课程改革，语文教学强调“工具性”与“人文性”的有机结合，但如何处理好它们的关系，本节课给我们做了个很好的范例。教师极付情感的语言，“缀”字的分析，“撷取”的理解，王维诗句的出现与诵读，中华书法的鉴赏，填空的练习等，既展现了扎实的语言文字认知、感悟、积累、运用的训练，又使学生得到情感的熏陶、习惯的培养、能力的提高。很好地把工具性与人文性、语文训练与人文教育、情感态度价值观融为一体。

　　2、努力把书读起来，整个课堂书声琅琅。

　　①读书的形式多。个人读、集体读、引读、导读、配乐读；②抓住重点词语、语句读。如：趣味读千姿百态的桥，感悟读“单拱桥”语句，想象读“夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢。”，欣赏读充满诗情画意的、充满古老故事的语段；③个性化的读。“谁喜欢那种桥？重点读一读。”“谁喜欢过户桥？来，读快一点，流畅一点。”“自渎‘我们的乐园’一小节，看你能不能感受到这份快乐呢？”；④多读成诵。（课的最后教师引导背诵就能反映出来）。

　　整节课，学生在琅琅的读书声中，体会了家乡小桥的千姿百态，感受了家乡小桥的美及童年时光的快乐，欣赏了中华民族悠悠文化，更是让学生在悟读、积累语言文字的同时，进入文本，进入作者心灵，切实有效地提高学生的语文素养。

　　3、关注并实践构建具有活力而开放的语文教学。

　　①桥名的延伸：三拱桥、村头桥、玉带桥、家门桥等。

　　②王维《归嵩山作》：清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。荒城临古渡，落日满秋山。迢递嵩高下，归来且闭关。

　　③中华书法欣赏：小篆、大篆、楷书、行书、隶书、草书。有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。

　　④民间故事。教师以“震龙桥”的故事引读。

　　从中可见，教师根据课文特点，积极地开发和利用语文课程资源，以促进学生课内外学习与运用的结合，使学生扩大语文学习视野，提高学习运用语文的积极性，拓展了语文课程的内涵。

　　教学永远是一门遗憾的艺术，尽管本节课获得了一等奖，但也有值得思考的问题。如缺乏对朗读的指导。教者在反思中说到：“孩子们的朗读确实没有达到我预先想到的效果，那种江南水乡的悠悠文化的韵味还没有读出来。”学生没能更好的读出意境，主要是教师从始致中都没有读的指导。教师只是在创设情镜中下了功夫，感染了学生，但是要读出韵味，语言情感还需要给予引导和点拨的。如：古筝曲相伴，读充满美感的桥名，或急或缓，或扬或抑，教师应点拨到位，激发学生语言情感。