一、摈弃传统，合理设计。

　　《我躺在波浪上读书》是篇老教材，如何运用好老教材，体现课改精神呢？设计这节课时，我意图摈弃传统的知识灌输，不在字词的意思上纠缠，（因五年级学生有了一定的自学字词的能力，课前早已作了预习），不在段落划分、中心思想的归纳上纠缠。因为我们是要提升学生的语言能力并由此提升学生的感知和思维能力，而不是培养拿“手术刀”解剖文章的“语文外科医生”。因此，在教学设计时，我注意结合课文特点和学生的实际确定教学的重点和难点，设计教学方法。在本课的教学中，引入课文后，我直接将文章的主要内容告之于学生，让学生能以最快的速度了解文章的内容结构，并确定下课文重点。然后，便引导学生直奔重点，品读课文，深入学习，解决作者“为何说躺在死海的波浪上读书是一件难得的快事”这一教学重点、难点。然后再回过头来，让学生学习其它的、较易掌握的死海知识。这样，使整堂课重点突出，时间充裕，训练到位。

　　二、以学生发展为主，强调自主感受。

　　游记类的文章，一般都有科学性的知识和文学性的描写，在那些所见所感的描写中又蕴涵作者丰富的情感，怎么把握？我们教师首先要调整心态，不要去苛求学生一下子挖深挖透，逐字逐句的讲解只会肢解文章，只会浇灭学生的积极性，因为学生的文化积淀、人生阅历都不如作者，怎么办？一是朗读。如在教学“躺在波浪上读书，并感到是难得的快事”一部分时，就是让学生反复朗读：散读、全班交流读、齐读、引读、配乐读……这样读读看，那样读读看，在朗读中逐渐感悟，逐渐加深理解。这既是一种语感的培养，又是一种语言的熏陶。二是自主学习，加以点拨。如在教学“作者对死海的所见所闻”时，让学生用“死海，

　　。”的句式说说自己学懂了什么，在他们主动感知的基础上，再加以适当的点拨，既提高了学生的学习积极性，又能帮助学生加深理解，更能避免不必要的讲解，节约了课堂时间。

　　三、学会合作，学会探究。

　　充分的给时间让孩子自己去探究，让孩子有充分的机会“我口表我意”，在实践中发现，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性，这是课改的又一重要精神。在解决“为什么我被海水呛了，还说‘在死海游泳是一件难得的快事’？”这一课文重点时，我安排了学生小组学习，通过小组学习，让学生学会探究、学会合作、学会欣赏……从讨论的气氛，从交流的情况，可以看出，只要设计组织安排得当，学生完全能行。在平时的教学中，如果指导得当，多加训练，学生的合作探究能力一定会不断提高。

　　四、活用多媒体，充分发挥其辅助教学的效果。

　　用活多媒体，充分激发学生的学习兴趣，优化课堂效果，提高教学效率，是我设计制作多媒体课件的目标。在本课的多媒体设计中，有几处可说是运用得恰倒好处的。如：死海地理位置的逐步展示，让学生对死海的地理位置留下了深刻的印象；死海附近地形剖面图，让学生轻松、直观地了解了死海被称为“世界的肚脐”的原因……

　　在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：老师的讲课可以再洒脱些，还可以更多地关注学生，关注学生回答的及时点评；语文教学重在对语言文字的品味、感悟，在这点上，也感觉没有到位，没能很好地引导学生作更进一步的品读；没能把握好文章的主题，围绕一个“趣”字展开……这些在今后的教学中仍需改进。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。“二期课改”的道路还十分漫长，我还将一如既往，不断探索，与时俱进，勇当教育改革的践行者。
　
　　　[2007-08-26]
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