学习古诗，如品佳肴。
古诗有“味道”，读中识真味。
初读如佳肴入口，味蕾渐次绽放，节奏鲜明，声韵萦绕。初读《暮江吟》（北师大版四年级上册），请学生展示朗读，一名学生读得有板有眼，抑扬顿挫，我问其他学生：你觉得她读得怎么样？有人说：听她朗读这首诗，觉得舒服。我马上肯定：对，因为她读出了这首诗的味道。瞧，一道/残阳/铺水中，这么读就有了节奏，二二三的节奏；铺水“中”、半江“红”、月似“弓”，听着有韵味。读出了节奏，读出了韵脚，再加上她读得有板有眼，吐字清晰，声音亮丽，当然听着舒服。古诗的这种入口之味，一定要让每个学生都亲口尝到，就像遇上优美的曲子一样，即使不清楚歌词写的是什么，那节奏，那旋律就已经把你吸引了。
细读如慢嚼细品，味入唇齿。在学生读正确读流畅，读出节奏和韵律的基础上，让他们一句一句地读，边读边想象诗句描绘的景象。然后组织交流：
师：你从诗句中看到了那些景象？
生：我看到太阳快要落山了，夕阳的余辉铺在江面上，江水半是红色，半是——瑟瑟......
师：“瑟瑟”是什么样子的呢？
生：我想是碧绿的颜色。
师：你是怎么知道的？
生：我是看插图的。
......
这好比是佳肴在口，品尝出了一种似曾相识的味道，却一时说不明白到底是什么味道，有人便用心观察了盘子中的菜汤，从其中找到了答案。“看插图的”，原来品诗味不只用朗读和想象，还要用眼睛观察和捕捉。
接着“嚼”：九月初三的夜晚是多么“可怜”，树叶、草尖上闪亮的露珠似珍珠点点，天空中的一弯新月好像一把玉弓。“可怜”？这是一种什么味道呢？再嚼嚼，再品品，地上是珍珠般的秋露，空中是玉弓似的新月，这是一个怎样的夜晚呀？可爱！对呀，原来是一种可爱的味道嘛！美美地读读这两句吧：“可怜——九月初三夜，露似珍珠——月似弓。”这味道，变得绵长了。
嚼够了，吞下去，再闭上眼睛，感受一下，觉得口齿生津，回味无穷，真不愧是佳肴珍品。学习古诗，细读之后，也得回味。读出了诗中的画面，还要品出诗中的情意——那是一种境界。“一切景语皆情语。”《暮江吟》描绘的景象都是诗人白居易吟诵的眼中之景，心中之情，以景传情。
师：夕阳、江水、秋露、新月，为什么都如此美妙迷人？
生：我想诗人当时一定心情轻松愉快。
师：说的没错。当时白居易被封了官，正在前往杭州上任的途中，心情本就轻松愉快，见到这暮江落日、露伴新月的情景，当然禁不住要表达心中的喜悦和热爱之情了。
师：现在，你就是诗人白居易，你就站在这夕阳映照下的江边，看波光粼粼，红绿点点，心情愉悦，禁不住诗兴勃发，轻吟慢诵——
生：（声情并茂，暮江落日如在眼前的样子）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
师：日落西山，夜色弥漫开来，你突然看见树叶上、草尖上银光点点，那是映着月光的秋露晶莹剔透。你不由得抬起头来，发现西边的天空中斜挂着一弯皎洁的新月。珍珠般的秋露伴着弯弓似的新月，此情此景，又激发了你的诗情——
生：（再声情并茂，表情怡然，动作自然）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
课堂上，师生合作，边想象，边描述，边体会，边吟诵，再让学生自主地进行角色体验，入情入境地吟诵着，回味着，直读到满口是诗，满眼是诗，每一个表情，每一个动作都是诗——这就是人、诗合一，如入化境了。
读着读着，学生发现，古诗的味道原来如此美妙！
 [2012-07-19]
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