第六课《秋的原野》是一篇美文，写秋景。没有找到作者的资料。原文读了几遍，理解为作者在郊外漫步，欣赏到一幅幅美丽的大自然秋景图，描写了秋天郊外的天空、池塘、白鹅、枫叶、稻田、炊烟、牧童、大雁等景物。采用了拟人、比喻等手法，把景物描写得动静结合、形象生动、有声有色。可以体会到文中流露的悠闲、愉悦、轻松之感，充满了对生活的热爱，对大自然的热爱。
据此确定教学目标：
基础目标：
1.认识本课9个生字，会写8个字，掌握音形义。
2.正确、流利朗读课文。体会文中的情感。
核心目标：
1.了解作者描写了哪些秋天的景物，是怎样抓住秋天的特点的。
2.找出文中优美的句子，体会其妙处，学习用比喻句和拟人句描写景物。
3.体会文中热爱大自然，热爱生活的情感，培养观察的意识。
延伸目标：
1.学习兼用比喻和拟人手法写句子。
2.感受自然，感受生活，体会诗意的生活。
预习题设计：
1.借助字典，联系上下文，自学文中字词。
2.找出文中描写秋天景物的好词好句，想想它们好在哪里。
3.说说作者描写了秋天的哪些景物，抓住了它们怎样的特点。
4.作者是怎么观察景物和描写景物的？说说你学到了什么。
5.作者对于秋天景物的喜爱之情，是怎么表达出来的？
教学反思：
第六课我用了两课时。
第一课时，采用了吴老师所说的课内预习指导法，效果还不错。我布置每个学生都带字典或是词典。课上，我先强调了独立学习的要求——“就当身边没有任何人，自己学习，自己思考，自己完成预习。”然后一步一步带着学生做预习，先独立朗读一遍课文，将自然段标记出来，把自己拿不准读音的字词标记。第二步，根据生字表中的拼音，识记9个会认字。第三步，再读课文，把生字在课文中标出来读准。第四步，给会写字标注拼音、组词。拿出字典帮助自学生字，查音、组词、理解字义。第五步，默读课文，完成预习题中的批注、思考部分。每一步都要求绝对独立，独立阅读，独立查字典，独立识记，独立思考。把不能独立解决的部分标记存疑。
第二课时上课很不带劲，基本是我在唱独角戏，课堂好像是八十年代的黑白电视。首先，我范读了课文，自认为读得不错，有几个学生评价了，但是很多学生处于“蒙了”的状态，没有激发情感共鸣。
接下来，讲了一下生字部分中比较难的“稻”字，这里拉拉杂杂讲多了，形声字，禾形舀声，“舀”是会意字，舀米的意思。这样其实就够了。唉，又犯了嚼碎喂人的毛病。
然后，我让学生说说自己喜欢的句子，居然没有人说。我只好花时间让学生再读课文，标记句子，然后跟组内同学讨论。讨论时，发现好些组没有集中倾听的习惯，于是，小结时强调了一下要及时讨论，注意有组织按顺序发言。讨论结束后，请各组代表发言，举手的只有一个组！为什么？现在想想，应该设定每组发言人。
后面的美句朗读，显得有点干巴巴的，我一个人激情满怀，可是应和者稀。最后两个内容——学习观察方法和体会作者情感，因为下课铃响而没有实施。
下课后，去到另一个办公室帮同事处理课件音乐，发现她做的课件，找了许多秋天的美景图片，配上音乐，准备给学生来个秋景大陶醉。反思我的课堂，是不是缺少了直观形象的熏陶式教学？只是一个劲地强调“好在哪里”是不是，因为过于追求语文味，而缺乏了对学生的情绪关注？怎样让文字的美感在课堂上活起来，在学生心中活起来？还要多想办法啊。
 [2013-06-08]
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
|
