【设计理念】：
本课是一首现代诗，教学时注重诗歌教学的特点，以读为本，创设情境，让学生走进文本，进入角色。按读有发现，读有感受，读有情感的层次，深入感悟诗的内涵。重视学生自身的阅读感受和体验，引导学生在读悟中感受朗读的快乐，体会语言文字的优美。培养学生的语感。
【教学目标】：
1.理解“渺小、惭愧、气馁、微不足道、奉献、索取、幸福、锁住、天涯海角”等词语。
2.引导学生诵读诗歌，体会小草的精神，感受诗歌的语言美，韵律美。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的语感。背诵自己喜欢的小节。
【教学重、难点】：
品读诗歌，感悟小草品质，指导学生个性化朗读，体会诗歌美好的意境和蕴含的思想感情。
【教具准备】
课前布置学生收集有关小草的资料。
演示文稿（小草图片）
【教学过程】
一、回顾感知，导入课题.（3分）
这节课我们继续学习《小草之歌》，请同学们回忆诗歌分为几部分？每部分的主要内容是什么？
小结：这节课，让我们再一次走进《小草之歌》，相信同学们一定会有更多的感受。
二、学习诗歌。
（一）学习第一部分：1-3小节（12分）
1.在小区、公园、高山、田野，到处都有纤细、柔弱的小草的身影，小草给你什么感觉？瞧，这是摄影师镜头下纤细的小草，那么在小草的眼里，它对自我的评价是什么？谁来读第一部分（三名学生读）其他同学思考：在小草的眼里，它对自我的评价是什么？
2.不动笔墨不读书，请同学们轻声读这部分，“——”画出小草对自己评价词，“~~~”画出小草的表现。学生汇报。
小草对自我的评价是什么？
学生汇报
适时板书。（渺小微不足道索取很少很少）
适时理解词语，第一小节：渺小，随机解释“渺小”，你觉得哪些东西算渺小的？给你什么感觉？
第二小节:微不足道，先让学生用自己的话来说说，再采用分解法解释，“微”就是小，“道”是说，“足”以前学过“足球”的“足”是脚的意思，今天是“值得”，连起来解释这个词。
第三小节：索取很少。索取就是我们平常说的什么意思？要
并追问小草的表现是什么？能用这样的句式说一句关于小草特点的话吗？教师出示课件（虽然——但是——）你还可以其它关联词说一说吗？指导读文自豪的语气
5.背诵。多美的诗句呀！你有什么好方法快速地背诵呢？。
6、简介诗歌写作的人称方式：“我”是第一人称；“你”是第二人称；“他”是第三人称。
学生尝试用第二第三人称读一读第一小节。（可以先练习）
（二）学习第二部分。4-6小节（10分）
1.小草甘于、也乐于做一株小草，在同学们的眼里，小草真的像他自己说的那样弱小，微不足道吗？学生回答：不是。汇报收集的资料。
同学们课前收集的资料很丰富，开拓了大家的视野，接下来，我们结合自己的课前预习和对诗歌的理解，来品读诗歌的4-6小节，看看小草有什么作用。
2、默读课文：用笔画出小草作用的词语或句子，在自己感受最深的地方做出批注。
3、小组交流。
4、班级汇报，教师适时指导句式练习（不管...总是…;只要…就…）并随机板书。（防洪固沙）
指导读文，读出小草自豪、无私奉献的品格
5、背诵.。
（三）学第三部分（5分）
“野火烧不尽，春风吹又生”当春风一吹，只要有土地的地方，就会看到她绿色的身影。让我们一起齐读，把对小草的赞美之情表现出来。指读3名，引导背诵
三、感悟朗读全诗。课件出示（3分）
（播放音乐）小草勃勃的生机，展示着她顽强的生命力，让我们带着自己全新的感受，和着音乐，再次走进“小草之歌”。指名配乐读。
齐背
四、仿写诗歌。课件出示。（5分）
在风沙面前，小草高昂着头，手拉手像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，小草生生不息，像青松一样高洁；在干旱面前，小草像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，小草象中流砥柱一样牢固坚定。这就是小草，貌似弱小，实则蕴含着强大的力量，展示着坚强不屈的品格。那顽强的精神时刻激励着我们。此时此刻，你一定有许多话想对小草说，（课件出示拓展要求）可以修改预习时仿写的一节小诗，或结合预习时画出的小草图，写一句或几句赞美的话。
学生改写指3-5名读
五、学习写法（2）
1、同学们有不同的方式赞美了小草，回想一下，作者与大家运用了什么修辞手法写小草的？
2、浏览一下全文，课文第一小节和最后小节重复了哪一句？（首尾呼应）
总结：小草虽然弱小，却有着无比的自信与自豪，它给予我们的深刻启示，值得同学们细细品味，深深思考。本文运用了拟人的修辞手法，首尾呼应赞美了小草虽渺小，但对人类的奉献很大，希望同学们在写作时也能够运用修辞手法描写事物，采用首尾呼应的方式突出主题，那你的文章一定会很精彩。
最后让我们以歌曲《小草》结束本节课，希望同学们在生活中也有做像小草这样的人，虽然默默无闻却能为别人做出了很大的贡献。
板书设计：
17 小草之歌
渺小 （防洪）
微不足道 （锁沙）
索取很少 （美化环境）
生命力顽强
 [2013-06-09]
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