语文出版社S版四年级上册第三课《一只贝》是我开始执教后的第三篇课文，那一次的定向诱导至今令我印象深刻，想必学生们也仍旧记得，那次我使用了实物直观的导入法，较清楚明了又自然地揭示了学习目标，现回忆表述如下：
课前准备了一只贝壳，一串珍珠手链，课堂上先拿出贝壳：同学们，这个大家都见过吗？是什么？（贝壳）我找两个同学来仔细观察一下，给大家描述描述你在贝壳上都看到了什么？（引导学生把看到的纹路、线条和色彩说出来）
再拿出珍珠手链：同学们，这个手链是什么组成的？（珍珠）能形容一下珍珠给你的印象吗？（学生会说珍贵、值钱、美丽等等）
一手拿贝壳，一手拿珍珠：对呀，这只普通的贝壳，和这些宝贵的珍珠，它们之间有什么联系呢？今天我们来读一读《一只贝》的故事！
先来看看今天的学习目标吧：
1、阅读课文，了解珍珠是怎样形成的，体会这只贝的精神品格。
2、品读重点段落，理解文中“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这个句子的含义。
3、抓住语气词，正确、流利有感情地朗读课文。
……
以上设计的亮点在于找到课文中描写的事物，采用直观展示的方法，让学生们有个最初的感性认识，激起学生的兴趣，同时锻炼了他们的语言表达。这篇课文是名作家贾平凹的哲理短文，如果深入理解比较难，所以只要求学生体会文字表面的情感即可，如果上去直接讲，会显得抽象。学习目标是结合课后主要问题和教参拟定的，紧扣重难点和应训练的知识点，是比较恰当的。总体来说，是一个较为成功的定向诱导环节。
 [2011-07-16]
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