教学目标
1、学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字；理解词语。
2、图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此想到的内容。
3、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心。
教学重点
1、图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。
2、感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。
教学过程
一、创设情境、激发兴趣，引入课题
1、师：同学们，从小到大我们每一位同学都照过很多的照片，摄影师用镜头给我们留下了一个个幸福的瞬间，记录下了一段段美好的回忆。今天，老师给同学们带来了一张与众不同的照片，这张照片是十几年前一位年青的摄影记者在贫困山区拍摄到的。（师：出示“大眼睛”女孩的照片），大家见过这张照片吗？你们对这张照片有哪些了解呢？“希望工程”是做什么的？
2、师：同学们了解的可真多！这张照片在十几年前，我国的城市乡村、大街小巷随处可见，截止到1994年底这张照片被各种书刊、杂志登载达1亿次之多，成为20世纪最具影响力的照片，在建国50年的摄影排行榜中，名列榜首，震撼人心。
3、引入课题：今天，当我们再一次看见这张照片时，这个小姑娘的什么地方最吸引你？（眼睛）问：用上你丰富的词汇描述一下，这是一双怎样的大眼睛呢？师同时说明：这也是一双渴望读书的“大眼睛”。（板书课题，生齐读）
二、初读感知，理清文脉
1、课文是怎样描写这双大眼睛的？请打开课本。找出描写大眼睛的段落，并在前面标上▲，快速找出最能体现大眼睛特点的词语并在词的下面打上●。
2、请同学们读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。
三、锁定重点，品读“大眼睛”内涵
(一)学习照片的来历及背景，感悟“大眼睛”求学的艰辛
记者是在什么样的情况下拍到的这张极具感染力的照片呢？也就是这张照片的背景是怎样的呢？请同学们自读课文的第一自然段，想想这个问题吧！
（1）小姑娘上学走的是怎样的一段路呢？理解：“跋涉”、“蜿蜒”、“30里路”“一段在大水库上面”等词句。体会小姑娘上学路上的艰辛。
（2）用“不管……总……”这个关联词说说，她还可能遇到哪些困难呢？
（3）师小结：记者被小姑娘顽强的求学精神和发自内心的对读书的渴望打动了，所以才拍下了这极具感染力的照片。小姑娘的求学精神有没有感动你呢？
（4）谁愿意带着自己的感受读读这几句话？指导朗读。
（5）学法指导：同学们已经对照片的背景非常明了，借助照片的背景理解课文，对于我们课文的学习是非常有帮助的，这也是课后的“金钥匙”所要告诉我们的一个非常好的学习方法。
（二）学习课文2—5自然段，感受小姑娘对学习的渴望
（课件出示：1．默读课文的2—5自然段；2．你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望，用“____”画下来。3．在旁边简单写写自己读后的感受）
1、学习第二自然段：（课件出示第二自然段）请你读出小姑娘对学习的渴望。
2、学习第三自然段：谈完感受送进句子读。
3、请大家一起来看孩子们艰苦的学习环境。
（课件播放孩子们的艰苦生活环境和学习环境）看完这组画面你一定也有很多话想说，就把心中的话语通过朗读表现出来吧！师：就是这样的学习机会他们也担心会失去呀！所以作者说孩子们的眼中闪烁着——渴望，充满着——忧郁。（板书：渴望和忧郁）
（课件出示：这双大眼睛渴望着，忧郁的是。）师：你可以结合前面了解到的背景资料或课外资料填一填。请女孩子把自己想象成这个大眼睛的小姑娘，再来读读这段话。师：从你们的朗读中感受这真是一双——渴望读书的“大眼睛”。
（课件出示第三自然段）
4、这渴望读书的大眼睛仅仅只有一双吗？学习第四自然段。
师：这双大眼睛向我们诉说着他们需要关爱。大眼睛从内心深处发出了呐喊——我们要读书！就让我们通过朗读唤起所有人对这些孩子的关爱吧！全班合作读2—5自然段。
5、照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说、热切地呼唤，它震撼着每一个人的心灵，所以这张照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。请大家快速浏览课文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。看看你又了解了什么？课件出示：这张照片激起了（）人的爱心，（）援助之手伸向了渴望求学的孩子们。（）同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“希望工程”开展十年后共收到捐款（）元人民币。（）因失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了（）（学生：有更多的人关注希望工程了，社会各界的人们都向孩子们献爱心。）师：那就让我们一起再来读读这些振奋人心的数字吧！
师：一起说说为希望工程忙碌的人们。请同学们一起读最后一个自然段。
三、教师总结
四、课后作业
1．查找“大眼睛”苏明娟近况的资料或了解更多关于“希望工程”的资料。
2．积累描写眼睛的词语或句子写在积累本上。
五、教学反思
看到本文首先映入眼帘的是这幅插图，特别是这双水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教学时抓住大眼睛直奔文章重点：作者是怎样描绘这双大眼睛的？他联想到了什么？从中我们体会到了什么？我抓住描写大眼睛的句段设计不同形式的读，从字里行间品味对“渴望读书”的“感动”。
本课内容与学生的生活距离较远，因此阅读课文时我引领学生对本文对贫困山区儿童学习生活状况进行了解，有的通过网络，有的看电视、看报等搜集了资料。在课堂上，学生、文本和教师之间展开深层对话，用心灵去触动心灵。直观的图片导入、音乐的渲染、深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，并由此逐步去了解照片的来历、希望工程、人们的爱心援助等；学生的情感在这一刻深深地被震撼，在讨论中学生真挚地谈了自己的想法，要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为，表示要珍惜如今的学习机会，努力学习。
 [2015-09-17]
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