一、教学目标
1.学会《刻舟求剑》寓言中的生字。
2.通过教学，使学生正确朗读课文，了解《刻舟求剑》这则寓言故事的内容，懂得其中的道理。
3.能用自己的话把这则寓言故事讲给别人听。
4.朗读、背诵课文。
二、教学重点
理解寓言故事的内容。
三、教学难点
懂得寓言所要说明的道理。
四、教学时数
两课时
第一课时
一、教学目标
1.学会7个生字。朗读、背诵课文。
2.能用自己的话把两则寓言故事讲给别人听。
3.了解寓言故事的内容，懂得其中的道理。
二、教学重点
了解寓言故事的内容。
三、教学难点
懂得其中的道理。
四、教学过程
（一）情境导入
1.我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这则寓言故事。
2.我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。
3.查字典，读准下面的字
遽契其舟 坠于水 涉江
（二）学习课文
1.整体感知
（1）听老师范读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。
（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。
（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。
2.互动
（1）请同学齐声朗读课文。小组合作学习生字。
明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。
交流：涉、遽、契、亦。
并理解字义：
涉：渡，过。 遽：赶快、马上。 契：刻
（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。最后由一名学生翻译，同学教师指正。
（3）请完成下面练习。
A.解释下列句中加点词
吾忘持度 反归取之 遽契其舟 不亦惑乎
B.辨别“其”和“之”在不同语境中的意思
自度其足 至之市
其： 之：何不度之以足
从其所契者入水求之 是吾剑之所从坠
3.请思考“探究o练习”
楚国人没什么没有找到剑？
明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。
4.请背诵《刻舟求剑》
明确两个人一组，一人背，另一人提示或纠正，直到流畅无误，背得烂熟为止。教师抽查学生。
（三）学习小结：
1.内容小结
文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。
2.方法归纳
（1）学生质疑，教师点拨。
（2）联系实际，提示寓意。
（四）链接生活
链接：你是怎样看待“刻舟求剑”？请联系生活加以讨论。
（五）布置作业
1.实践活动：把这个故事讲给小孩、爸、妈、爷爷奶奶听，让他们从中吸取教训。
2.巩固练习：回家搜集寓言故事，并能用白话讲出来，同时能说出它的寓意。
附：板书设计
23、寓言二则
刻舟求剑
人物：楚人
事件：求剑
结果：没找到
寓意：不懂得随着情势的变化而变更自己观念和方法
第二课时
一、教学目标
1.学会《守株待兔》寓言中的生字。
2.通过教学，使学生正确朗读课文，了解《守株待兔》这则寓言故事的内容，懂得其中的道理。
3.能用自己的话把这则寓言故事讲给别人听。
二、教学重点
了解《守株待兔》这则寓言故事的内容。
三、教学难点
懂得其中的道理。
四、教学过程
（一）激情引趣，导入新课
1.同学们，我们学过不少寓言故事，如《滥竽充数》，还有哪些呢？这些寓言故事简短有趣，都能告诉我们一个深刻的道理。今天，我们再来学一则寓言。
2.（板书：守株待兔）
3.读了题目，有什么疑问吗？还想知道什么？（板书：谁？为什么？结果？）
（二）自读课文，读准字音，理解内容
1.为弄明白这些问题，我们来仔细地读一读课文。读准字音。
2.自学生字。小组交流记字方法：耕、耒、冀。弄清字义。
3.再读课文，了解文章大意。
4.提出自己不懂的问题。
（三）结合课文句子，理解寓意
1.结合书下注释理解词句的意思。
株：树桩子。 耕者：种田的人。
走：跑 触：撞、碰。
释：放下。 耒：种田用的农具。
冀：希望。
2.种田的人为什么坐在梳妆旁边等兔子？用文中话回答，读文--说一说
3.种田人守在树桩旁，在想些什么呢？（小组讨论）
读文--说一说
4.种田人的梦想能实现吗？“不能”为什么不能实现？
5.那么，上次兔子撞死的事是一次--（学生回答：意外，偶然）
你从课文哪些句子看出那次是一次意外？
6.种田人知道野兔是偶然撞死的吗？从哪看出他不知道？你从哪看出种田人不知道那是一次偶然的事？
7.你能上来劝劝他吗？
再读课文。带上自己的理解。
8.读了这则寓言，你明白了什么道理？为什么受人嘲笑？
（四）背诵课文
（五）小结
附：板书设计
23、寓言二则
守株待兔
人物：宋人
事件：待兔
结果：没有兔子，众人皆笑
寓意：做事不能存有不劳而获的想法，把偶然现象当作经常发生的现象
 [2015-01-19]
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