第四板块的主题是《乡情·友情》。本组课文由三首唐诗组成，皆为七言绝句，千古佳作。教学要注重古诗诵读，在品评古诗的“乡情·友情”中对古诗进行节奏美、韵律美的欣赏，积累语言。
《回乡偶书》是贺知章八十多岁辞官回乡时所作的感怀诗，在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡几十载，而今白首回来之时山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的万千感慨。
一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难以平静。三、四句虽写自己，却从儿童的角度着笔，极富生活情趣。古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境，可安排下列内容：（1）在理解词语的基础上体会诗意。（2）读中感悟真情。
补充说明：
本课要求学会的生字有两个。其中“鬓”字的笔画较多，是个形声字，左上半部分中间是两横，不是一横，最后一笔是点，“鬓”字在书写的时候要注意上面部分不要写得过大，笔画要清晰；“衰”字是翘舌音，查“衣”部，在学习的时候要注意和“哀”“衷”等字的区别，“衰”字中间的一横不要丢掉。
“背诵这首诗”这个训练旨在促进学生对古诗的积累，在深入理解古诗内容的基础上，指导学生朗读和背诵。教学过程中还可以与学生总结更多的朗读和背诵方法。
“理解加点的词语，再说说诗句的意思。”这个训练一定是在学生经过查找资料、理解诗意的基础上，教师再检验学生的学习效果。
“读一读，议一议，演一演”这是一个拓展训练，要在学生深入理解诗意的基础上，适当地加入自己的想象，读一读，议一议，然后进行表演。
“积累”这是贺知章的又一首描写乡情的佳作，在深刻理解了前一首《回乡偶书》的基础上，再学习这一首就相对容易了。在学习积累的时候要首先注意利用工具书读懂诗句，然后将两首诗加以比较，体会诗人表达的感情，最后把这首诗背诵下来。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白众多送别诗中的代表作。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含而不露却余味无穷。
阅读教学首先要创设情境，导入新课。可以先引导学生回忆以前学过的送别诗，如《赠汪伦》《赋得古原草送别》。教师可以向学生简要介绍：古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。
其次是理解感悟古诗。在理解诗意上要突出后两句，后两句是写景，也是抒情。“景”与“情”有着密切的联系，饱含着诗人与朋友难分难舍的情意。启发学生想象李白送别朋友的画面，除了采用调动学生生活积累、设身处地地推想、利用插图等方法外，还可帮助学生开拓想象的思路：从时间上、方位上、自然景物上、人物送别这件事去思考诗人久伫江畔目送友人，他的内心有着怎样的想法。
补充说明：
本课识字和写字的四个字是相同的。其中“鹤”字的左半部分是一个撇而且是出头的；“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”；“辞”是平舌音，“辞”的右边的“辛”下面的横要短些；“唯”字要注意与“惟”“维”字的区分，但也要强调，在取“单单、只”这个意思时“唯”和“惟”是通用的。
“背诵这首诗”方法同《回乡偶书》。
“理解加点的词语，再说说诗句的意思”在学生经过查找资料、理解诗的大意的基础上，检查学生的学习效果。故人：老朋友；唯：只；天际：天边。
“根据画面写诗句”这两幅图画各描写的内容是“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”和“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
“积累”是唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。这首诗是作者借送友人抒发自己胸怀的诗。写这首诗时，王昌龄正被贬到江宁，心情无疑是苦闷的。诗的重点却在后两句：他嘱托辛渐，当亲友们问起来，就说我的内心依然纯洁无瑕，就像冰那样晶莹，像玉那样透亮。诗中用一个巧妙的互相映衬的比喻来形容一种纯洁完美的品格，显示出很高的语言技巧，给人留下了难忘的印象。
《九月九日忆山东兄弟》是王维十七岁所作，很朴实地抒写了对兄弟们的怀念。
全诗写得非常朴素，感情十分自然。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，强调了他乡人地生疏的凄苦，要重读，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”，具有高度的概括性，写出了人们共同的普遍的感情。一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。朗读时要读出思念亲人的纯朴真挚的感情
补充说明：
识字与写字：认识的三个包含在学会的四个字之中，“异”字的读音要注意是第四声，“异”字的上面是“巳”而不是“已”，下面是一横、一撇、一竖，而且要出头；“萸”字要注意最后写人。
“背诵这首诗”方法同《回乡偶书》。
“读一读，写一写”在这五个词语中，“异乡”和“异客”是诗中的词语，“作为”“遥远”“加倍”不是诗中的原词，而是诗中“为”“遥”“倍”的解释词语。
“理解下列词语，再说说整首诗的意思”“独”的意思是“独自”；“异”的意思是“别的、另外的”；“逢”的意思是“遇到”；“遥知”的意思是“在遥远的地方猜想”。整首诗大致诗意对即可。
“说一说，议一议”是一个开放性的综合实践训练，要做到课内外结合，既有关于“九月九日重阳节”的最新名称，还要扩展到其他类似相关的节日，更加深刻理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义。
“积累”是唐代诗人王维的《送元二使安西》。这首诗别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福。
《表达——古诗里的故事》教学时首先读懂这次表达的主题和内容，明确这次表达的目的，教师调动学生讲“古诗里的故事”的积极性。然后在小组内交流自己喜欢的叙事古诗，把它背诵下来，并把它进行改编，以故事的形式讲出来，通过交流训练学生的语言表达能力和想象能力。最后学生讲完故事，把其中最喜欢的一个写下来。要求语句通顺、流畅，符合古诗的原意，并适当加入自己的想象。
当然也可以倒过来，先请同学讲故事，然后请其他同学背诵这首古诗，这样学习的效果会更好。
 [2012-01-05]
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